黄桂兰自评报告表

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1、第四阶段自评报告表注释：我们学校语文科近几年校本教研都是围绕“三.七”模式（教育发展通式）开展，也就是三个原则，七个步骤，下面就《北京亮起来了》一课从如何关注学生“乐学”、“会学”和“学会”进行说明：基本信息学科语文年级二教学形式教师黄桂兰单位广东广州荔湾区鹤洞小学课题名称《北京亮起来了》“乐学”——情感价值导向评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣1.俗话说得好“良好的开端是成功的一半”，在这一课的导入中，我舍弃以往的华而不实，而是抓住题目大做文章，激趣“导”“读”，这样的设计不仅体现了学生的主导地位，同时又引导学生在不断的思维过程

2、中走进课文，产生寻求问题答案的欲望，为下面的教学打下了良好的铺垫。这样设计导入环节，既有“读”和“议”的渗入，又体现了“三七”教学模式的非智力因素优先的原则。(一)、激趣“导”“读”：1、昨天，我们学习了课文的一、六自然段知道了，每当夜幕降临，北京就亮起来了，整个北京城变成了灯的海洋、光的世界！（手指板书，与学生一起复述）2、如果我把课文题目看成一句话，你认为加上什么标点符号最合适？（感叹号）那我们读的时候抓住哪个字读啊？亮（感情朗读课题）。3、看着课题，你想知道什么？（师板书：为什么？哪里？怎么？）4、今天我们继续学习剩下的部分2－5自

3、然段，一起来找找答案。“会学”——过程导向评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导1、在熟悉文章脉络的同时进行语言文字和说话训练，这样以“读”解“练”，既深化主题还解决了导入时提出的问题，感受作者从四处描写了北京亮起来的景色。达到“读”、“讲”、“练”三者结合。2、在指导学生美读的同时注重语文知识的训练，边“读”边“思”，“读”后练“讲”，使学生在语文实践中感受不同的词语可以表达同一意思所产生的效果和作用。并让学生展开想象的翅膀，看图自由练说，感受夜晚北京的立交桥的“美”。达到：“读”、“议”、“讲”、“练”四者结合，体现掌握知识与

4、技能方法相统一原则。3、赏读课文的好词佳句，是本课教学最重要的环节，教师利用多媒体课件（或插图）分别播放新长安街夜景，金碧辉煌、光彩夺目的天安门城楼，犹如道道彩虹的立交桥，灯光绚丽多彩的街道，璀璨夺目的故宫等课件，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步的能动能静的教学情景，使他们体会到课文是如何用生动的语言描绘北京绚丽多姿的夜景的，从而在赏“读”中领“悟（思）”词句的意思。达到：“读”、“议”、“讲”、“练”、“思”五方面结合，体现多种教法最优化原则。1.（二）、“读”文“思”疑：1、其实在上节课我们已经把第一个问题给解决了：就是因为有了灯和光

5、，北京就亮了起来了。下面请翻开（P50）听老师范读2－5段，用“====”划出描写“灯和光”的四字词语（学生汇报、师贴板书）全班齐读这些词语。2、这些词语是在第几自然段找出来的？写了哪里的夜景？用（）括出。（老师板书：长安街、环形路、商业街、故宫）完成说话练习：北京的（）亮起来了！3、看课文插图：老师最喜欢长安街夜晚的景色了，看谁也像老师一样喜欢这部分的，找个同学读读。4、学生边听边看图，看能用文章的句子代入图画的内容吗？这幅图写了什么？（投影课文插图）。（解释：华灯高照－比喻句：川流不息、银河－天安门：光彩夺目）5、投影：长句：广场四周

6、，彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。（指导朗读，感情朗读）6、指导学生看图，读该自然段，试着背下来。7、除了刚才的句子课文还有哪句是描写彩灯的，找一找？（…装点…）同样是写彩灯，前一句用“勾画”下句用“装点”，我们真是佩服作者用词的多样性和准确性，这点很值得我们学习。(投影：让学生看图理解照明灯、草坪灯、喷泉灯等)8、把这段读读，你喜欢这里的夜景吗？为什么？（比喻句：犹如－彩虹）将“犹如”换词，能用这些词说句话吗？同桌相互试着把喜欢的句子背下来。9、你还喜欢哪里的夜景，在座位上跟同桌一起将它美美地读几遍，试着背下来。10、有同学喜欢故

7、宫的夜景吗？（齐读）你有什么发现？质疑：有发现一组反义词吗？（古老――年青）想想作者为什么这样写呢？（故宫故宫距今已有几百年的历史，它本该是一位沧桑的老人，可在灯光的映衬下，它却焕发出勃勃生机，是什么让故宫变年轻了？）11、请大家闭上眼睛想象一下：夜幕降临了，经历了一天风尘洗礼的故宫此刻就静静地矗立在那里，灯儿一盏盏地亮了，快看，故宫怎么变亮了，它简直就象水晶宫了，那长长的城墙和美丽的角楼倒映在水面上，银光闪闪，美丽极了。（投影5图）12、慢慢睁开眼睛，看图，你想说什么？――感情朗读。“学会”——认知导向评析要点：——了解、理解知识，掌握

8、技能知识：1.联系学生的实际生活，唤起自身的体验，体现了通过“拓展”部分体现学生从积累到运用语言的过程，让学生充分展示自己的学习成果和感悟成果，把课内语文实践获得的知识、方法、经验迁移运用到课