《流光溢彩的文学艺术》教学设计——李碧芳

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1、流光溢彩的文学艺术教学设计泾源县第一中学李碧芳教学目标通过本课学习，使学生掌握隋唐时期的唐诗、书法、绘画成就以及石窟、音乐、舞蹈等艺术成就，包括李白和杜甫的诗歌、颜真卿和柳公权的书法、阎立本和吴道子的绘画、大唐乐舞、敦煌莫高窟艺术等。通过对颜真卿书法成就的介绍，使学生认识到颜真卿是继王羲之之后我国书法史上最有成就的大书法家。书法艺术在唐朝进入了黄金时代。通过对阎立本、吴道子绘画成就的介绍，使学生了解他们各自的创作特点。通过对敦煌莫高窟艺术的介绍，使学生认识到莫高窟是世界上最大的艺术宝库之一，它在壁画和彩塑方面

2、的成就，充分显示了中华民族的伟大创造力，以激发学生的爱国主义感情。通过学习本课，培养学生的艺术修养和鉴赏能力，诱发学生对书法、绘画艺术的兴趣和爱好。教学重点和难点本课是隋唐文化的第二课，着重介绍隋唐时期的艺术成就。“敦煌莫高窟”是本课的重点子目。敦煌莫高窟是世界上最大的艺术宝库之一，敦煌壁画不仅仅是艺术品，同时又是历史的画卷，它以绚丽多彩的画面描绘了魏晋南北朝以来各个朝代多方面的社会面貌，是一个包罗万象的“墙壁上的图书馆”。这些都是中华民族对世界文化的贡献“书法和绘画”是本课的难点。因为大部分学生缺乏书画艺术

3、修养，历史教师对这一部分的研究也不是很专业，这些都给本课的学习带来了难度。解决办法：对重点内容，可以简单的介绍一下敦煌的总体情况，对于难点问题，可以尝试着和同学共同进行艺术品欣赏。教学设计思路在艺术品欣赏的同时，师生共同学习历史知识，全面提高文化的素养。教学媒体多媒体设备，隋唐艺术品欣赏幻灯片。教学结构和过程一、唐诗（板书或投影）展示李白的诗《望庐山瀑布》和杜甫的诗《春望》，让学生齐读。之后，让学生分析这两首诗的创作风格有何不同？造成这种不同的原因是什么？指导学生结合教材内容回答。二、书法和绘画（板书或投影）

4、1．书法共同回忆：“书法在何时成为一门艺术？”“魏晋南北朝时期著名的书法家都有谁？”师生共同回忆后，投影下段材料：有唐一代书法，真草篆隶行，百花齐放，争奇斗妍；……群星熠熠，组成了中国书法上空前绝后，最为辉煌的图卷。——《书法艺术》（问）我国继王羲之后在书法史上最有成就的大书法家是谁？他创立的新书体是什么样子？谁能给大家作临写表演？（答）颜真卿，他创立的新书体雄浑敦厚，人称“颜体”，代表作有《多宝塔碑》等。（板书或投影）（并鼓励学生加以摹写）（问）和颜真卿齐名的书法家是谁？他的书法特点是什么？代表作有哪些？（

5、答）柳公权，他的书法方折峻丽，骨力劲健，代表作有《玄秘塔碑》等。（板书或投影）投影下段材料：“点如坠石，画如夏云，钩如屈金，戈如发弩，纵横有象，低昂有态，自羲献以来，未有如公者也。”──宋《续书断》“初唐的欧、虞、褚、薛，只是二王(王羲之、王献之)书法的继承人，盛唐的颜真卿才是唐朝新书体的创造者。──范文澜《中国通史》（问）颜真卿、柳公权的书法为后人称颂，是不是就仅仅是因为他们的字写得好？（学生讨论后归纳）颜真卿、柳公权的书法为后人称颂，并不仅仅是字写得好，还在于他们的人品高，在安史之乱事件中，颜真卿挺身抗击

6、安禄山。柳公权借笔法劝谏唐穆宗。这说明，人品与书品是紧密相关的，只有人、书俱佳，才能赢得后人的赞颂。（问）隋唐时期，我国的书法艺术为什么会有高度的发展？（学生讨论后归纳）这主要是因为唐朝的社会安定，经济繁荣，还有当时的统治政策比较开明，这些都为我国文化的发展创造了良好的条件。另外，唐太宗本人亦非常喜欢书法，还把书法的好坏作为取士的一项重要标准，这就刺激了读书人学习书法的积极性，由此促使唐朝的书法艺术达到极高的水平。隋唐时期经济发展，政治清明，社会局势安定为画家们游历祖国的大好河山提供了客观条件，这些画家把对祖

7、国大好河山的眷恋用笔绘出一幅幅壮丽的画卷。隋唐时期的绘画艺术大放异彩。2．绘画（板书或投影）（问）隋唐时期画坛出现怎样的盛况？（答）宗教画富有现实生活气息，人物故事画、山水画、花鸟画已大量出现（问）对后世影响大的唐代画家是谁？他们的绘画各有什么特点？各有什么代表作？（答）对后世影响大的画家是唐代的阎立本和吴道子。阎立本擅长人物故事画，他画的人物神态各异，生动传神，代表作有《步辇图》（板书或投影）（投影《步辇图》）这是一幅有重要价值的历史画卷，它描绘了唐太宗接见向唐朝求婚的吐蕃使臣禄东赞的情景，真实地反映了汉藏

8、两族友好亲密的关系。吴道子善画写意画，即用笔不求工细，但求神态。他的画，注重线条变化，讲究主体效果，其代表作有《送子天王图》。（板书或投影）（投影《送子天王图》引导学生观看）石窟艺术在唐朝也进入了一个重要发展时期]三、大唐乐舞展示坐部伎和立部伎的图片或舞剧《丝路花雨》的片断，师生共同欣赏，教师简介现代舞剧《丝路花雨》很多舞蹈动作都是，取自唐代乐舞，由学生讨论对唐代乐舞的感受。（答）凝集着我们中华民族