【学员】课堂观察记录表单. 彭淑娟

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1、课堂观察记录表单1学科 数学年级六年级 教材版本人教版课题比例尺观察视角一、教什么观察者：  彭淑娟       观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？不能布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？能引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？合作学习形式、次数，能有效组织、汇报交流、点拨指导。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？教师能细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应5.详略得当：是否做

2、到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？能创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？积极组织学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？学生用工具、记笔记、抓要领、能做小结、做对比。补充视点：教学目标明确，突出了本节课的重点难点。教学改进建议：布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题。课堂观察记录表单2学科数学年级六年级教材版本人教版课题比例尺观察视角二、怎么教观察者：彭淑娟观察视点观察记录1.先学后教

3、：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 能通过预习暴露出学生存在的学习问题，预习后方便在教学中解决这些问题。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 能很好地针对学生存在的问题进行有效的课堂教学，个别学困生也会有所顾及。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 一节课中教师所提问题基本都是启发式提问，无效提问的次数是很少的4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师能很熟练的示范高水平操作行为，几乎不存在失误等其他问题。 5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 教师能很熟练的示范高水平操作行为，几

4、乎不存在失误等其他问题。 6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 一节课结束之前教师会通过提问或练习当堂检测学习效果，能很好的做到及时反馈。 7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 每一节新课教师都能做到探究式教学与有意义接受式教学相结合补充视点： 上好一节数学课，教师需注意提问的艺术。教学改进建议： 教师在提问时要关注到那些发言不积极的学生，要用鼓励性的语言提升学生的自信。课堂观察记录表单3学科数学年级六年级教材版本人教版课题比例尺观察视角三、怎么学观察者：彭淑娟观察视点观察

5、记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 课前教师就布置学生预习新课并且提出问题进行思考练习，从中发现学生的问题，在课堂上针对这些问题有效的开展教学。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 引入环节教师会引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 一节课中会有多次小组讨论、同桌交流等多种合作学习形式，能够做到有效组织，学生先汇报交流，教师后点拨指导。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后

6、灵活积极地回应？ 教师能细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 教师每节新授课都会先创设情境，再导入新课，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 学生活动时间与次数能得到保证，活动目的能够基本完成，作业时间安排合理，内容恰到好处，效果显著，教师除了指导还参与交流。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 大部分学生都能借助工具学习，有记笔记的好习惯，能够抓住

7、要领，半数学生能针对本节课做小结，做对比。补充视点： 在学什么这个问题上,由师生互动中让学生自己找出来.老师把数学问题与生活实际与课堂教学结合得很自然。教学改进建议： 可考虑改变课堂整个形式:以模拟实际生活例子来展示问题.让学生参与到整个活动中去。课堂观察记录表单4学科数学年级六年级教材版本人教版课题比例尺观察视角四、学得如何观察者： 彭淑娟           观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 通过当堂检测检查达成预期教学目标。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所

8、得？ 能做到全班不同水平的学生各有所得。 3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 能了解、满足学生的特殊教育需要。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 能给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 学生学习中的疑难问题，能得到有效解决。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 老师能够做到分层布置作业，不同层度的学