口语交际一 雨的诉说

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1、古港中学教师统一备课用纸科目语文年级七授课时间201年月日课题写作·口语交际·综合性学习雨的诉说教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）◆知识与能力1．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。3．能够有感情地朗读诗歌。4．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。◆过程与方法1．结合主题，深人生活，进行实际探访。2．利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。3．在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。◆情感、态度与价值观1．通过诗歌的学习，感

2、受艺术的魅力，体会自然的美好。2．培养公正、客观的评价观。教学重点1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。2．能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文教学难点1．能够从不同角度客观地评价事物。2．朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。教学方法课时安排共课时教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策一、交流咨料．进入活动教师活动学生活动4主动出示自己查找到的“雨”的资料，如音乐、歌曲、诗歌、散文、图画等，与学生进行交流。展示：a．王维的《渭城曲》：“渭城朝雨邑轻尘，客

3、舍青青柳色新。”b．苏轼的《饮湖上初晴后雨》：“湖光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦新。”c．朱自清的《春》中描写春雨：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”d．戴望舒的《雨巷》、歌曲《雨中曲》等。展示自己查找到的资料，向同学介绍作品的作者、主题、所表现的感情等。如：a．杜甫的《春夜喜雨》：“随风潜入夜，润物细无声。”、b．陆游的《临安春雨初霁》：“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”“c．自居易的《夜雨》：“早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。”d．赵师秀的《约客》：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过

4、夜半，、闲敲棋子落灯花。”e．孟浩然的《春晓》：“夜来风雨声，花落知多少。”教师活动学生活动1．结合所查找到的资料，组织学生讨论：这些作品都是写“雨”的，既展现出“雨”的共性，又抓住雨的不同特点去描写。引导学生注意这些特点，以及作家从视觉、听觉、触觉、味觉等不同角度描写雨。2．雨给人们的感觉是丰富多彩的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。人们在观赏雨时，把自己的情绪、感受赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意1．热烈讨论：有写春雨、有写秋雨；有写夜雨、有写朝雨；从听觉写雨的淅沥，从视觉写雨的绵密，从触觉写雨的湿润，从嗅觉写雨的清新。而且

5、能够运用雨中的景物，比如树、叶、花、山、水、灯光等侧面展现雨。2．在课堂上通过同学间的交流、回忆，对所学课文进行梳理，运用已有知识积累，回答教师问题，如：范仲淹的《岳阳楼记》：“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……”，情景二、围绕雨．从不同角度倾听“雨”(约分钟)象。思考：哪些作者的作品借助雨传达自己的情怀?3．如果以“雨”为话题写一篇作文，你会选择什么角度，写什么内容?要学生先独立思考，写下自己的初步想法，然后组织讨论。交融，渲染出迁客骚人去国怀乡、感极而悲的心境。也可以结合歌词“不经历风雨，怎么见彩虹”，说明只有付出才有回报的道理。3．独立思考，

6、结合学习过程中的体会，捕捉灵感，记录下初步想法，再与同学进行交流。三、畅所欲言．展开辩论(约分钟)教师活动学生活动4诗人眼中的雨是充满诗情画意的，但在现实中，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。从科学的角度看待雨和从艺术的角度看待雨，会得出截然不同的结论。根据教师的引导和提示，讲述自然界中的雨，如：雨水泛滥成灾的实例。罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的影响。本课总结作为诗歌单元的总结，这个主题活动，以流畅优美的文字表述开篇，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手

7、法，诉说雨的心曲，设计灵活、丰富，开展活动的空间很大。板书设计问题探究与拓展活动根据居住地的地理位置和气候特征，调查本地雨季的情况，做一份当地降雨量的调查报告，分析年降雨情况及其对经济发展和人民生活的影响。组织学生讨论：在文学作品中，“雨”的象征意义是什么?由此推开，月亮、星星、落花等意象的象征意义又是什么?以此理解诗歌。练习设计◆随堂练习设计1．请你列举描写“雨”的文学作品。2．你能够听到“雨的诉说”吗?请你展开合理的想象和联想，讲给同学和老师听。3．以某一季节中的雨为描写对象，写一篇抒情文章。◆个性练习设计1．以组为单位，对所在地的降雨进行调查。可以调查本

8、地历史上降雨的变化，由此研究气候变迁；