安徽亳州市涡阳县段营小学张明论文

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1、对学生进行潜移默化德育教育的几种途径安徽省亳州市涡阳县龙山镇段营小学：张明摘要：【小学生对于德育的概念还很模糊，小学阶段作为学生的启蒙老师，对学生的德育教育至关重要。怎样对学生进行德育教育，怎么让学生在学习和生活中潜移默化的受到德育教育，是摆在小学老师面前的一大难题。所以我们不但要充分利用有限的语文课堂，而且要利用学生的班级和学校活动进行教育。调动家庭、学校、社会的力量让学生感受德育，进而形成德育。】关键词：【德育潜移默化学校班级言传身教教育】德育教育是小学生在学校所受教育的一个重要组成部分，对于在人生之路上刚刚起步的小学生来说显得尤为重要。孩子幼小的心灵纯洁得犹如一张白

2、纸，我们为人师者不但要用科学知识武装他们的头脑，更要教他们懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，引导他们用稚嫩的小手描绘理想的蓝图。作为一位语文教师和班主任，我在语文教学以及班级管理中，对德育教育有一点肤浅的体会和认识，在这里与各位老师共同探讨。一、利用语文课思想性较强的特点，在授课过程中有机地渗透德育教育。在语文学科中注重德育渗透，提高学生的德行水平，是语文教学责无旁贷的任务。在语文教学中渗透德育，从语文德育心理来看，重点抓住学生的德育心理倾向和应该达到的德育心理水平，为他们进一步发展和从事各项社会实践活动提供心理保证。21世纪迅猛发展的全球化进程必然带来思想道德领域

3、的深刻变化。这既为德育的发展提供了条件，也向德育提出了新的要求。“师者,所以传道授业解惑也”。教师的职责不仅要教书,而且要育人。语文这一学科无疑具有得天独厚的条件,它既具有思想性、趣味性,又富有形象性，此外语文课也含有极其丰富的德育因素。《语文新课程标准》也指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”它阐明了语文教学德育渗透的任务和要求。如何在语文学科中加强与渗透思想道德教育，坚持“文”与“道”的统一，坚持语文保持工具性与人文性的统一，是值得教育者认真

4、探索的。1. 以朗读育人朗读教学在语文教学中进行德育渗透占据着十分重要地位。“感人心者,莫先乎于人”,文章不是无情物,声情并茂的朗读教学把无声的文字变成了有声的语言,它是表现情感、陶冶情操的一种艺术手段,有利于加深对课文的理解、感受和领悟,有利于提高阅读、欣赏水平和表达能力。在指导学生阅读课文时，有语言而思想，有形式而内容，既弄懂辞章，又通晓义理，从而确立信念，鼓励学生把信念付诸于实践。例如，学习《将相和》，课文中“完璧归赵”“渑池之会”与“负荆请罪”三个故事环环相扣，贯串的中心是蔺相如“先国家之急”的思想。为此，他可以延叱秦王，甘就汤镬，而保全了国宝，他不惜以“颈血溅大

5、王”，迫使秦王为赵王击缶，维护了国家的尊严；他一再对廉颇忍让，是为了国家的团结稳定。蔺相如这种义薄云天的爱国情怀，要在教学中转化为学生的信念，从而激励学生为振兴中华民族做贡献。叶圣陶说：“引导学生细读本文，获得透彻的理解，则学生非徒理解而已，其思想感情必受深切之影响。语文教学之思想政治教育之效果，宜于此求之。舍本文而大讲一通，不克臻此也。”2. 挖掘教材内容，授人以德教材中德育的内容,不可能像学科知识那样明显,它往往是内在的、深层的。思想教育渗透在学科知识的方方面面,与学科知识融为一体,这就要求我们在教学中不能仅停留在那些表面的内容上,而应当是深入挖掘教材内在的德育因素。

6、语文学科的德育,材料虽然丰富,同样需要我们多方面深入挖掘,以提高德育渗透的成效。在语文教学活动中,教师可以通过引导学生赏析文中字、词、句,理解句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用,使学生认识到祖国语言无可比拟的表现力,体会到祖国语言质美意深洗炼如金的妙处,感受到祖国语言的丰富多姿,包罗万象。如讲授《吃水不忘挖井人》这一课时为了让学生从中受到启发与教育,组织学生向家长了解父母小时候所生活的状况,之后讨论如果自己当时生活在那个时代会怎么样,如果在没有水喝的地方你会怎么做,先让学生自己发言,然后教学文中深层的含义,让学生能对军人以及革命领导人产生敬佩之情,借此来培养学生

7、要为他人着想的情操。这样在潜移默化中使学生明白了要尽自己的力量,做一些对他人有帮助的事情,让自己成为乐于助人且无私奉献的人3. 利用情景教学，使学生在表演中通过自己的活动受到教育道德观念的获得是一个从小到大，从感性具体到理性抽象的发展过程。[2]高中语文教材精选了历代文学作品中的优秀篇章,向学生们展现演作品中的主要角色,通过揣摩人物的性格特点和外貌特征,理解性格形成的时代背景,进而得到思想的启迪和教育。再如在讲解《将相和》一课时,让学生课下分组准备,节选课文内容“完壁归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”,组织排练,上课时表演。表演时学