巴西教学设计（二期学员雷富文）

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1、湘教版七年级地理《巴西》教学设计黔西南州义龙试验区顶效国建希望中学雷富文一、教材分析在湘教版地理教材中，巴西这节的内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济和人口与城市。这些内容充分体现了《地理课程标准》中区域地理部分《认识国家》中的下列标准：在地图上指出某一个国家的地理位置、领土组成和首都；运用地图和资料，联系某一国家自然环境的基本特点，说出该国因地制宜发展经济的实例等。教材中活动的安排体现了《地理课程标准》中的活动建议：通过角色模拟讨论有关地理问题。例如扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，讨论亚马孙流域热带雨林的开发与保护问题。本节课的设计，基于《地

2、理课程标准》和实验教材，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。通过角色扮演的形式，转变学习方式，从而培养学生的学习主动性和创造性思维。二、教学设想根据新课标的理念和要求，即不强调知识的系统性和完整性，而是注重地理事物各要素间的联系。先由学生说说对巴西的认识，进而以足球为切入点开展教学，同时围绕教学内容，抓住人地关系主线，突出“人”的作用，创设情境及问题，引导学生思考、综合分析、探究讨论；给学生时间和空间，按学生的思维方式和视角来安排各内容的学习次序。三、教学目标（一）、知识与技能运用地图指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）。知道巴西的首都和主要城市的名称。运用地

3、图和资料，说出巴西自然环境的基本特点。运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。运用地图和资料，联系巴西自然环境的基本特点，说出巴西因地制宜发展经济的实例。（二）、过程与方法：备课时广泛查阅资料，制作多媒体课件；充分利用学校的教学设备，如多媒体教室及设备、实物投影仪、挂图等；指导学生充分利用图书馆、网络、报刊杂志等多种渠道收集主题有关的资料信息，并进行处理；创设并组织适合学生的活动，如编制手抄报、通过相互交流、答辩，激发学习兴趣，提高教学质量。（三）、情感态度与价值观： 激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲；通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的

4、生态问题；树立正确的环保意识；树立保护全球环境的观念；引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重。四、教学重点：巴西的自然环境、热带雨林危机。五、教学难点：亚马孙河流域的开发与保护六、教学准备：教师根据课程标准，制定课时学习计划或自学提纲，收集巴西的图片、资料，自制多媒体教学课件。学生收集巴西足球及其它有关材料。七、教法、学法：读图表述法、归纳概括法、综合分析法、小组探究法八、教学媒体：多媒体课件九、课时：1课时十、教学过程新课导入：用世界杯主题曲导入新课，本学期的地理课，我们主要带大家去认识大洲，了解地区和走进国家。通过前面的学习，我们已经对大洲有了

5、初步的认识，也深入了解了一些地区。你们知道世界上哪一个国家有“足球王国”之称？这节课，我们就一同走进2002世界杯冠军赛，世界一流的球队巴西队夺得冠军，创造了巴西七战全胜，第五次夺冠的神话。足球不仅是巴西人最喜欢的一种体育运动，更是一种艺术。说明足球在巴西人心目中的重要性，足球是巴西人的生命和灵魂。除了足球，巴西还有许多值得我们关注的地方。下面，我们一起到巴西去看一看。板：一、地理位置出示：南美洲图，得出巴西大部分位于南半球，位于西半球，东临大西洋板：二、亚马孙平原与巴西高原出示：巴西地形图，得出巴西的两大地形区，亚马平原和巴西高原，平原占三分之一，高原占到三分之二，讲解亚马孙平原周边的地形特

6、点。巴西纬度位置在赤道与南回归线之间，热带面积广大师：出示：地形图，观察得出亚马孙平原周边地形特点1、亚马孙平原：世界上面积最大的平原，北面是圭亚那高原，西面是安第斯山，南面是巴西高原，三面比较高，东面一直延伸到大西洋沿岸。赤道从平原穿过，在加上离海近，使得生长着世界上面积最大的热带雨林区。热带雨林，被称为“地球之肺”(出示：热带雨林景观图)。看课本P91的阅读“地球之肺”。热带雨林可通过光合作用不断地吸收二氧化碳，放出氧气，防止全球气候变暖。但是近十几年来，亚马孙地区的农民为了开垦耕地和牧场，热带雨林受到了严重的破坏，被焚烧，被砍伐。（出示：雨林的破坏）角色扮演：请四位同学扮演书中的四个人，

7、朗读一下课本四句话，。学生的读完后进行适当总结，重点阐明可持续的资源观和发展观2、巴西高原：世界面积最大的高原3、气候：出示：南美洲气候图，学生观察亚马孙河和巴西高原的气候差异，填表气候/地区气候类型气候特征亚马孙平原热带雨林气候终年高温多雨巴西高原热带草原气候终年高温，干湿季分明3、亚马孙河出示：世界四大河流的河流长度、河口平均径流量、流域面积的比较得出：亚马孙河是世界上河口平均径流量、流域面积