改进教学行为--提高课堂效率

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1、改进教学行为提高课堂效率【内容摘要】教师是教学过程的设计者、组织者、指导者，教师要想提高课堂效率就要用灵活的方法和个性魅力来影响学生，而且还应积极调整心态、热爱尊重学生、注重教学活动、对学生合理期望、以学生为主体等，这样才能与学生产生情感共鸣，营造良好的课堂气氛，达到良好的教学效果。【关键词】心态尊重期望主体效果实践证明，教师对教育的种种看法，教师所接受的各种理论与学说，只在在教学实践的结合中，特别是在实践的反思与改进中，才能转化为自己的思想，从而促进课堂效率不断提高。当前学生的模仿性、可塑性较大等特点，决定了教师行为对课堂教学气氛的形成有着举足轻重的作用。《美国优

2、秀教师行为守则》二十六条中第8条中提到：课前应充分准备，以防不测。24条中提到：教师应保持精神抖擞，任何举止都会影响学生的行为，鉴于高中数学学科知识的抽象性、课堂的枯燥性、学生对学习数学的恐惧性等等这些都要求老师改进方式，采用灵活的、互动的、积极的教学行为。且用自己的形象、学识能力、个性魅力来影响学生，教师只有积极改进教学行为，才会创设出更好的课堂效果。本文从以下五方面探讨：一、教师积极的心态，是活跃课堂气氛的基础课堂心理气氛是指课堂中教师与学生之间围绕教学工作而形成的课堂气氛，它直接关系到教师教学积极性和学生学习积极性的调动以及教学任务的完成。心理学研究认为，情绪

3、是人对客观事物所持态度的体验。在人们情绪良好的状态下，其思维敏捷、活跃、灵感性强，就好像诗人写诗，画家作画，书法家挥毫一样，良好的情绪就能产生成功的作品。课堂上，教师起着“调节器”的作用。教师保持良好的情绪就会在教学中有一种其乐无穷的兴奋，学生也会因此情绪高昂，感觉器官、思维器官会全身心地投入，创造力得以激发，想像力得以驰骋，从而有利于提高教学效率和促进学生心理健康的发展。反之，教师如果心神不宁、感情不稳、教学无兴致、应变性差，学生受其影响和感染，就会产生消极的心理情感、削弱学习兴趣、丧失学习的主动性，对教师失去信任，影响师生的情感交流，进而影响教学效率和学生的身心

4、健康。因而教师要5在课堂数学教学过程中，挖掘有利因素，本着对美的追求，对生活、对数学的热爱，想方设方倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去打动和感染学生，与学生产生情感共鸣，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程，从而奠定课堂气氛基础，更好地完成教学任务。积极心态是教师具有吸引力最重要的个性，积极心态是在任何情况下，都应具备的正确的教学心态。这种心态是由“正面”的性格因素构成的，诸如信心、正直、希望、乐观、机智、耐信、亲切等，所以，我们平时要多注意培养。二、教师尊重学生，是激发学习数学兴趣的前提尊重热爱学生是教师的高尚职业情感，是教师个性品质的集中体现。多

5、数学生都比较喜欢这样的教师：一是能平视学生，即尊重学生、平等对待每一个学生；二是能俯视学生，即了解学生的年龄、心理特征，把学生当孩子看待，进行换位思考；三是能仰视学生，即取学生之长，向学生学习。在教学实践中，自己尊重学生，也赢得学生的尊重和相任，各层次的学生能在原有基础上取得长足进步，所任学科成绩在段里一直排在前列。很多教师可能也深有体验：无论什么层次的学生，当得到老师的好感，哪怕是一句赞许的话语，一个爱抚的动作，他们都会对老师表现出亲近的情感。当学生有了困难、受了挫折，受到老师真情实意的鼓励、帮助、循循善诱的教诲、点拨，他们都会对老师心生敬意，增强战胜困难和挫折的

6、勇气和信心。教师平等地对待每一位学生，不仅是职业道德的体现，更是学生心理的需要，尤其是对学习有困难、非智力因素不良的学生，更要充分尊重他们的人格，要用发展的、可变的眼光去看待他们，善于发现他们身上的“闪光点”。要知道，他们更追求老师的爱，更需要老师的理解和信任，更渴望老师的帮助和指导。一旦他们这种正当合理的要求得到满足，亲师的心理就会化为行动，就会增强其信心，使其暗加努力、奋力进取，各方面都会有明显的进步和提高。所以说，教学效果杠杆的支点在“爱”字上，只有教师爱学生，学生才会喜欢老师，对其所教课程产生浓厚的兴趣、乐趣。教师尊重学生，建立平等和谐的师生关系，这样既可以

7、彰显教育的人性化和个性化，也利于促进民主平等习惯意识的培养。三、改变教学形式，重视数学活动，是提高教学效率的保证学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力，学会学习，进一步在意志力、自信心、理性精神等情感与态度方面得到良好的发展。我认为数学活动的基本过程是：提出