将课内教学向课外延伸

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1、将课内教学向课外延伸，提高品德与生活课的实效性提要：鲁洁教授说过，没有一个人的生活可以按学科分为“历史”的、“地理”的、“公民”的、“道德”的，也没有一种纯道德的生活。道德的生活总是寓于学生生活的方方面面。由于道德存在于学生的全部生活中，品德与生活不仅应该是综合课程，而且只能按照儿童生活的逻辑来构建，以儿童生活为中心，以儿童正在进行的生活为重点进行综合。遵循学生生活的逻辑就是要让课程符合儿童生活的实际情况，既要源于生活，又要高于生活。课程要关注儿童的所感、所思、所悟，帮助儿童解决生活中的实际问题，指导他们今后的生活。这样，也就能使学生感受到这门课程的学习对他们自身而言是有意义的，是有助于他们

2、现在和将来的生活的。 在平时的教学实践中我试从以下几个方面把课内教学向课外延伸，从而提高品德教育的实效性。一、品德与生活课与班级管理紧密结合人教版《品德与生活》教材是生活性和综合性很强的教材。它比较贴近学生的生活，关注学生的体验与需求，不仅在思想上对学生进行教育，还指导学生日常生活行为，并且可以随时解决学生生活中遇到的实际困难。如：人教版《品德与生活教材》一年级上册中的《新伙伴、新朋友》和一年级下册中《我和小伙伴》的教学，就是让学生在活动中学会与同伴相处；一年级上册中的《校园铃声》教学，是指导学生懂得上课铃声响了，应该怎样做，下课铃声响了，应该怎样做，课间活动应该注意什么；《看我多精神》让学

3、生懂得正确的坐、立、走姿势的重要意义，教会学生正确的坐、立、走姿势。就这些内容来看，品德与生活课和班主任工作两者在目标上有一致性，在内容上有相同之处。品德与生活课程把许多内容和班务工作紧紧地联系起来，许多班务工作在品德与生活课程上可以完成。可以说，上好了品德与生活课程可以使班主任工作事半功倍，更加轻松有效。二、品德与生活课与其他学科兼容整合品德与生活课程不但具有生活性和综合性，它还具有开放性和活动性的特点。本课程呈现形态是儿童直接参与的活动，游戏和其他的实践活动，教学中可与其他学科在内容和形式上兼容，整合，使教学更加多姿多彩。虽然各学科的教学内容有着相对独立和本身学科的特点，但不容忽视的是他

4、们之间千丝万缕的联系，有着某种隐性的整体关系，也就是说知识本身是相互渗透的。若能抓住这种异中有同的教学内容，把各学科同步互动，可以达到课堂教学的最优化，也就是“实效”，借鉴他山之石，转换思考角度，所收获的新鲜感受，说不定真能给我们的课堂，灌入新的生命活力。例如，教学《秋天的收获》时，品德教学和语文教学可以联合起来，综合开展活动，以“大课堂”的形式教学，如：让学生在课外活动中观察、收集资料，开展“谁不说我的家乡好”系列活动，可以展开小演讲会“我说家乡的秋天美”，“家乡的物产多又多”，还可以写作文《家乡的秋天》。品德与生活课程中有许多的活动，其中不少是画，“画画自己的家人”、“给春天涂上颜色”等

5、等，品生教师就可结合美术老师很好的指导学生绘画，在学生的学习评价过程中，教师指导学生发挥自己的特长，制作（或指导学生一起制作）一些精美的评价表（卡），用学生喜欢的方式对学生的学习活动进行记录、评价。品生课还有些内容可用唱、舞等方式开展教学活动，如在教学《秋天在哪里》《秋天的收获》的活动的时候，可以带领学生发现家乡秋天的收获的同时，利用歌舞表演《金铃铛》《摘果子》《秋天》等学生喜欢的方式开展教学，使学生感受到秋天的美丽，体验到秋收的喜悦。教师的教学应树立大教育观，备课的时候，不应仅仅停留在品德与生活学科的课本上。要使教学能更好地为学生服务，就要全面地了解学生的生活。其他学科的学习也是学生生活的

6、一部分，其他学科的内容也是教学资源的一部分，教学的目的在于充分了解学生，利用资源，整体发挥优势，促进教学效益提高，促进学生的发展。可以说现在的品德与生活教材从内容和形式上都给予了教师和学生极大的空间和弹性，想成功地实施综合课程，充分利用课程的开放性和活动性是重要手段，那就需要教师掌握跨学科的知识，如果教师缺乏相关学科领域的知识技能，就不可能将这些领域的教育成功地整合起来，甚至会在教学中出现一些常识性错误。这一方面，需要担任综合课程教学的教师加强知识结构和业务方面的学习和积累，不断扩大知识面。另一方面，需要加强教师之间的合作和交流，加强教研组建设。其他课程的教学也可以促进品德课程的教学，品德与

7、生活课的教学同样可以促进其他课程的教学，教师可以结合自己的聪明才智实现教学的“多赢”，不仅能做到促进课程的综合发展，促进学生的全面发展，同时也能做到促进自己的发展和提高。三、品德与生活课与学校德育相互融合学生在校学习，课间活动，以及班级、学校的其他活动，都是学生践行的最好形式，是学生在自然常态下最真实的表现，是学生回归生活的重要资源。如果学生平时能按照《品德与生活（社会）》课上要求的去做，无疑，这样的《品德与