少教多学总结

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1、《“少教多学”的课堂教学范式的研究》阶段性总结一、课题研究意义课堂教学改革一直是教育改革中备受关注的主题。一方面，课堂教学是我国中小学教育活动的最基本的构成部分，是中小学生在学校生活的主体部分，是中小学生素质发展的主要渠道，其重要性不言而喻；另—方面，课堂教学改革涉及教育问题的方方面面，它不仅要改变教师根深蒂固的传统教育观念，同时还要改变教师习以为常的教学行为、教学方式乃至生活方式，其艰难性不言而喻。课堂教学它不仅占去了师生在校的绝大部分时间，而且课堂教学的质量如何，最直接影响着学校办学目标的实现，影响着教书育人的效果。因此，构建合理的适

2、应社会发展的教育发展要求的课堂教学模式就成为现代教育改革的一项重要目标。目前，“还课堂于学生”，构建高效课堂教学的改革在全国正如火如荼地进行着。“少教多学”的课堂教学范式的研究顺应历史潮流。通过本课题研究，更新教育观念，转变教学行为，激发教师能主动运用并探索先进有效的教学方法，推进我校课程改革的发展，促进课堂教学优质、高效，进一步提升我校老师综合素质和教学业务水平。实现课堂教学效果质的提升，实现师生共同发展。二、课题的主要内容1.中小学教学现状的调查与分析。通过随堂听课，调查课堂教学的现状，分析教师教学行为的干预性、有效性、主导性，寻找提

3、高课堂效率，尝试寻找还原学生自学时间的操作方法2.中小学“少教多学”课堂教学范式研究。改变学生传统的学习方式，积极实施自主、合作、探究的学习方式。教学中，个体上要“自主”，整体上要“合作”，过程中要进行“探究”，即以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的。（1）小学低年级段“培养自主学习能力，让低年级语文课堂更高效”的课堂模式的研究如教师在课堂上采取“导入激趣—导读提示—导引点拨—导情设境—导标反馈—导练拓展”的方式，突出教师的主导作用，学生则采取“唤起参与—自读质疑—小组合作—小组展示—自我小结”的方法，强化学生的自主

4、学习的能力。课堂上，教师运用电教媒体、实物、挂图、范读、游戏等手段，通过“说一说，问一问，演一演，唱一唱，辩一辩，访一访”等多种课堂活动形式，创设平等、民主、和谐的学习氛围，唤起学生参与的欲望，使课堂教学更高效。（2）小学中高年级开展研究性学习的研究我们在平常的教学中，整合了各个教学环节中培养学生自主探究能力的方式和一般流程，构建“导入激趣→自主发现→探究释疑→迁移实践”的自主探究性课堂教学模式框架，在此基础之上深入研究，积极创新，一切都着眼于学生、教师、学校的发展，力争把研究性学习的教学特色建设提升到更高的发展层次。三、课题研究目标1、

5、通过实践和研究，培养学生学会自主学习、学会合作学习、学会探究学习，提高学生的学习能力。2、通过实践和研究，更新教师教育观念，转变教师角色，把课堂还给学生，教师做好学生学习的引导者，促进教师专业成长。3、通过实践和研究，逐步充实和完善我校确立的“一引三练”课堂教学模式。4、通过实践和研究，探索出适合我校及像我校这一类的九年一贯制学校的语文“少教多学”课堂教学范式。四、课题研究方法1、文献研究法。通过查阅相关文献进行梳理，为本课题提供理论指导。2、案例研究法。走进课堂，听课，议课，反思，改进，再“听——议——思——改”，如此反复，对教学案例进

6、行分析研究，提高研究结论的普遍意义和可借鉴性。3、比较研究法。比较、借鉴全国高效课堂教学模式的经验，对中小学语文教学的过去和现状进行比较研究。4、行动研究法。5、实践经验总结法。五、课题研究步骤。第一阶段：（2012.5----2012.6）：准备阶段。⑴确定课题名称，研讨撰写课题方案.⑵成立课题实验研究小组；⑶搜集相关理论资料。⑷课题组成员拟定实验方案，准备申报，进行课题论证；⑸确定研究实施方案。第二阶段：（2012、8—2014、6）研究的具体实施阶段⑴收集文献资料，集中学习理论，培训实验教师。⑵探索落实小学“少教多学”。对各个阶段的

7、课堂模式的具体操作展开深入的研究。召开课题研究开题会，讨论并分工课题开展的一些具体工作；根据研究方案，启动课题研究。在实践过程中，探索适合中小学生课堂教学的最佳模式；研究恰当的评价方式来评价学习效果，以此来激发学生学习兴趣，巩固学习成果。⑶充实和完善我校确立的“一引三练”课堂教学模式。一引：一堂课有效首先是目标，一个主要目标：可以结合教材的一个知识点，一种学习方法，一个关键问题等都行，一堂课引导学生去完成一个目标。即“一课一得”。三练：独学独练——①这个知识点定义检索，学会信息的获取、加工与储存——检索作用，识记作用，目的是想学。互学互练

8、——②让这个知识点回归生活，延伸社会，与生活体验、情感体验等相结合，一引三练，练习设计有层次，有梯度，目的是乐学与会学。群学齐练——③这个知识点通过读中感悟，品读回味，熟读成诵，目的是学会。一