教育学提纲总结

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1、教育学绪论教育与教育学广义的教育泛指一切有目的的增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的社会活动。狭义的教育指学校教育，是教育者按照一定社会（或阶级）的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。学校教育的基本要素：教育者，受教育者，教育内容。教育者和受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系或矛盾。两者具有互为主客体的关系。在教的活动中，教育者是教的主体，受教育者是教的客体；学习活动中。。。活动对象即教育内

2、容。教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。教育学研究的是教育的基本的、一般的问题，诸如教育目的、内容、方法、途径等。教育学的发展，根据其研究方法、理论的成熟水平，大体可以分成萌芽、创立、分化三大阶段。萌芽阶段：还没有成为一门独立学科，多是现象的描述和自我表现经验的概括总结。国内：孔子、墨子、孟子、荀子、朱熹等—>论语、孟子、大学、中庸、诗书礼易春秋（即四书五经），学记、颜氏家训、四书集注等。国外：柏拉图的《理想国》，亚里士多德的《政治学》和《伦理学》，昆体良的

3、《雄辩术原理》。孔子：晚年整理和保存了中国古代文化典籍；开创了我国私人讲学的先河。主要教育思想关于教育作用的思想：教育对国家稳定，社会的发展有作用。“庶、富、教”人口、财富、教育是立国的三个要素。对教育对象：“有教无类”。对教育目的：致力于通过教育培训一批“士”和“君子”，以完善人格为教育的首要目的。内容的观点：文行忠信。文指文化知识（六经：诗书礼易乐春秋）。行忠信是道德行为规范要求。教学原则：因材施教，启发诱导，学思结合，谦虚笃实。道德修养的方法：立志有恒，自省自克，身体力行，改过迁善。教师观“学

4、而不厌，诲人不倦”。孟子：教育的目的在于“明人伦”。原则和方法：持志养气，求反诸己，动心忍性。《学记》是我国古代教育文献中最早的、体系比较完整的教育著作。也是世界第一。孟子的教学原则：教学相长，预时孙摩（预防性原则，及时性，循序渐进，集体教育），课内外结合，长善救失，启发诱导。柏拉图：教育的理想目标是培养哲学王，主张教育要由国家办，并且实施强制性教育。亚里士多德：提出灵魂说，教育目的主张和谐发展，实施体德智三育，教育的年龄分期理论。昆体良：《论演说家的教育》，原本应为《雄辩术原理》。创立阶段：特点：

5、逐渐发展到提出一些独立的理论范畴和命题。教育学也逐渐从哲学、理论学等学科中分化出来，产生一批资产阶级教育家，形成了较为完整而系统的理论体系。夸美纽斯：《大教学论》独立教育形成的标志。认为教育是改造社会建设国家的手段，教育能促进人的发展。提出了教育适应自然的原则。第一次提出了班级授课制。提出了统一学制和学年制。为各级学校设置了广泛的学科课程。建立了教学原则体系（直观性，循序渐进的，启发学生学习主动性和积极性的，巩固性），是教育史上最早的教学原则体系，体现了教学的基本规律。赫尔巴特《普通教育学》“科学教

6、育学”形成的标志。科学教育学之父。教育史上第一个明确提出教育学应该以心理学为理论基础的教育家。把教学目的分为选择目的和道德目的。一是帮助学生发展未来职业，二是培养“真正善良的人”。提出了一套比较完整的课程体系。五段教学法：预备、提示、联想、总结、应用。提出“教育性教学”原则。赫尔巴特的教育理论因强调教师中心、书本中心、课堂中心而被杜威称为传统教育理论的代表。洛克的绅士教育思想：从体育，德育，智育几方面阐述了绅士教育的内容，提出了教育的具体原则和方法。卢梭：法国著名启蒙思想家，哲学家，教育家。目的是培

7、养自然人而不是培养公民。主张三种教育：自然的教育，人的教育和事物的教育。裴斯泰洛：瑞士民主主义教育家。教育思想：循序渐进。杜威：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。教育的目的就是使学生能够不断的生长下去。提出了“做中学”，儿童中心论。强调儿童中心、活动中心、活动作业中心。分化阶段：杨贤江《新教育大纲》。马卡连柯：苏联著名教育家，《教育诗篇》、《论共产主义教育》等。核心教育思想是集体主义教育。提出了平行教育原则（教育集体，通过集体教育个人，个人的教育影响集体）；对儿童高度尊重与严格要求相结合的原

8、则；不断提出新的前景的教育原则。赞科夫：《教学与发展》五条教育原则：高难度，高速度，理论指导实际，理解学习过程，使所有学生包括“差生”都得到发展的原则。苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》，提出人的全面和谐发展教育思想。布鲁纳：《教育过程》提出建构主义教学理论倡导发现式学习。提出结构学原理和发现法。布鲁姆：提出掌握学习理论。瓦。根舍因：《范例教学原理》皮亚杰：《教育科学与儿童心理学》提出儿童智力发展阶段与教学关系的理论。教育学的基本发