转型改名缘起

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1、壹、前言一、轉型改名緣起民國八十三年師資培育法公布施行後，我國的師資培育制度，從計畫培育制轉向儲備制，師資來源從傳統一元化的師範校院培育，趨向所有設有教育學程的一般大學均能培養的多元化發展。許多大學紛紛設置不同類別之教育學程、教育學分班，甚至是教育學院、系或所培育師資，每年中小學師資結業人數約達二萬人，以致師資培育量逐年飽和。然而，因為少子化，學齡兒童數逐漸下降，國小班級數隨之縮減，教師需求量因而跟著降低，導致師資供需嚴重失衡困境，師範校院畢業生之就業情形漸趨困難。再者，傳統師範校院學生，不似其他教育學程或學士後教育學分班學生，另有就業專長，一旦未能謀得教職，轉就其他行業的難度相對更高。近

2、年來，公費生名額大幅減少，分發保障優勢又漸式微，加以畢業生就業情形不佳，學生就讀誘因降低，師範校院無法招收優秀學生，不但學校失去競爭優勢，我國師資品質可能因而下降，亦令人擔憂。此外，師範校院學校定位與發展日益混沌，又因學校資源缺乏、校地面積太小、教學研究設備不足，以及總量管制政策等影響，增設系所不易，師範校院的發展備受限制，在日益緊縮的教育市場中處境更顯艱難。因此，素以國內師資培育搖籃自居的師範校院，惟有積極謀求轉型，改變學校體質，以因應空前重大的衝擊與挑戰，並冀望創造優勢，重新出發。目前各師範學院在教育部有計畫地輔導轉型契機下，國立嘉義師範學院已與嘉義技術學院整合成立國立嘉義大學，臺東師

3、院發展成為國立臺東大學，臺南師院亦改為臺南大學。而臺北市立師範學院、國立臺北師範學院、新竹師範學院、臺中師範學院、屏東師範學院和花蓮師範學院等，在教育部指導與協助下，積極謀求轉型，促進學校體質改善，期使學校卓越成長和永續發展。9二、轉型改名理念與策略改名臺北市立教育大學是本校轉型作為的積極步驟，隨後目標是與臺北市立體育學院整併邁向綜合大學，藉由轉型改名與整併，促進學校體質的改善。換言之，本校轉型改名規劃重點為朝精簡方式調整現有組織結構，以提昇行政效率，強化學校競爭力，並作為與臺北市立體育學院整併邁向綜合大學的預備作業。此外，秉持回歸學術基礎領域及系所合一之原則，調整現有系所及其班級數，並衡

4、量目前及未來發展特色，增設適當系所；逐年調減師資培育量，三年內達到低於目前之50％，減量後，逐漸強化學士後與碩士師資培育。轉型改名規劃之理念與策略敘述如下：(一)轉型改名理念1.傳承培育優良師資特色，蛻變創新發展專業科系長年以來，臺北市立師範學院均以培育優良師資為主要任務，已累積相當豐富的經驗，並獲得足以信賴的聲望。整併後將秉持績優辦學精神，延續培育優良師資傳統特色。進而規劃前瞻性課程，由單一教育功能走向多元化、彈性化發展，鼓勵學生培養多元專長及專業認證；由組織精實達成功能再造，規劃課程學習模組，鼓勵教師轉型，促進學校學術研究與實務應用蓬勃發展；縮減師資培育班級數，發展為非師資培育的專業科

5、系，以追求學校卓越成長和永續經營。2.持續推動教師在職進修多元機會，提昇教育品質臺北市立教育大學將運用學術教學資源與力量，善用學校特色，廣設教學碩士學分班及專業增能班，配合教師教學生涯中不同階段之教學需求，推動終身進修學習的理念，強化及豐富教師在職進修機會，協助教師專業成長，增進教師教育專業知能，提昇教育品質。3.研究教育學術理論，導引中小學教育革新9本校改名臺北市立教育大學，除培育師資已有豐富成效，仍將積極研究教育學術理論，並謀求研究成果與中小學教育實務結合應用，協助中小學校務發展、教學改進、課程規劃，導引中小學教育革新。1.運用豐碩資源，發揮多元教育功能臺北地區人文薈萃、科技發達、交通

6、便捷、文化資源豐富，不論是教育大學或整併後之綜合大學，可充分運用資源諸如國家圖書館、國立音樂、戲劇兩廳院、歷史博物館、青年公園運動措施等豐碩資源，建立永續合作關係，發揮多元教育功能。2.提升社區文化水準，增進市民終身學習多種機會臺北市屬第一所大學成立後，將運用學術教學資源與力量，善用學校特色，開設各種實用、認證的推廣教育班，提供社區民眾終身學習及增進生活知能管道。迎接終身學習社會、落實推廣教育服務，結合臺北市社區大學，把學童、家長與社會人士納入教育對象範圍，有效提供市民學習機會，建立都會區域終身學習體系。(二)轉型改名策略　　基於上述具有共識的規劃理念，本校轉型改名策略如下：1.立穩現有規

7、模，穩健逐年發展轉型最主要的意義是促進學校體質的改善，增進學生就業與升學的競爭力。規劃重點是檢視現有規模，整合既有資源，強調組織精簡、系所調整，為學校校內組織的再造。再視社會未來十年人才需求規劃增設新系所，立穩現有規模，在穩健中逐年發展。2.師資培育與非師資培育雙軸並行轉型9改名臺北市立教育大學，除延續師資培育傳統特色之外，既有系所部分，逐學年度轉型為非師資培育學系，並改變系所名稱。調整時，新增設學系所以非師資培育為主軸