由趣到趋，给孩子幸福的英语学习

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1、由趣到趋，给孩子一片五彩的天空当前，由于初中英语教材难度越来越大，越来越多的学生感到学习较吃力，特别是基础较薄弱的学生有放弃学英语的迹象。针对这种现象，我们老师该如何在提高均分，控制低分方面做出努力呢？一、活动促进，力求学习快乐。“兴趣是最好的老师”，因此，我们在教学中要避免教学形式单一而造成学生学习厌倦之感，注重学生的生活体验，设计一些贴近学生生活的情境，同时让学生积极参与到我们设计的趣味教学活动中来，多给学生机会让他们体验到成功之感，让他们体会到学习的快乐。例如：在七年级Goforit教材U3Isthisyourpencil?SectionA中，在同学们差不多掌握了句型Isthis

2、/that…?Arethese/those…?后，在同学们中开展了Findtheowner游戏。课前把几个同学的某些东西放进盒子里，如：eraser，pencil，pen，ruler等，然后拿出一样东西用句型Isthisyour…?问一个同学，引导学生用Ithinkit’sher/hispencil./It’shers/his.来作答。渐渐地过渡到复数形式操练上Arethese/those…?也许同学们受前面单数问答的影响不注意复数形式的变化，在这儿老师要适当进行点拨让同学们明白其句型回答的变化。通过操练让学生体验到找到物主之后的喜悦之情，渐渐激发他们学英语的热情，而且这几个句型也得以

3、巩固掌握。特别是那些潜能生只要对英语产生了浓厚的兴趣，那么绝大多数就有了完成各项任务的内驱力，从而成绩也随之上升，对英语学习的信心会更大，优生更优，潜能生也会慢慢向中等生转化，教师再给点言语激励，这样便会收到更佳的效果。二、分层要求，力求学习有效。人与人之间是有差异的，我们教师要充分考虑到学生的个体差异，做到因材施教，给天赋较好的学生难度高一点的任务，让他们有爬坡后的成功感，给潜能生难度小一些的任务，让他们有能完成任务的体验，不再畏惧学习。并用优等生检查潜能生，小组比赛来促进，同时还可进行一对一的师生辅导工作。关注全体学生，不放弃任何一个学生是我们老师应尽的职责。例如：在讲授九年级英语

4、教材U7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.SectionB针对2d重点词组（如：worryabout,beseriousabout等）造句这一任务，如果让每个同学造句可能很难，这时我要求同学们首先找出书中相应的句子，让潜能生记住这些句子，优等生自己造句，然后每组点两名同学（一个潜能生和一个优等生）展示准备的句子，潜能生只要脱稿说出书中的句子就能为小组得分，当然潜能生能造句还可另外嘉奖分。这样不仅开发了潜能生的思维，小组内优等生也会为该组潜能生出谋划策，而且发挥了优等生的作用，又调动了潜能生的学习积极性，通过这样分层要求又把各

5、个词组的含义和用法掌握的很好。分析不同学生的特点，掌握他们存在的个体差异。只有“吃透了学生”，才能恰当地提出不同层次的教学目的和要求，分清主次，突出重难点，满足学生的求知需要。张扬学生的个性，控制学生两极分化的程度，促进学生均衡发展，从而提高整体教学质量。三、精讲活练，力求当堂掌握。新课讲授时，对重要语法知识进行重点讲解和传授，让绝大多数学生明白本节课学习目标并力求当堂掌握。训练时采用灵活多样的方式讲求有效性，比如：书面作业与口头作业相结合，优等生和潜能生训练难度不同。训练时进行相应的答题技巧指导，提高学生答题能力。如：在九年级英语教材U2U3的讲授中，我通过展示不同引导词的宾语从句让

6、同学们找出它们的用法，并和学生一道分析其中的规律所在，即宾语从句三要素（引导词、语序、时态），慢慢带领他们通过做选择题、翻译题来当堂领悟掌握其用法。而且，在注重基础知识落实的基础上，加强听说读写综合能力的培养，特别是阅读能力的培养对提高总体成绩是很关键的。四、合作学习，力求积极参与。以学生为中心，以小组为形式发展学生自主学习的能力与合作精神，培养学生实际语言运用的能力。教师根据学习内容，合理分工小组成员，让每一位学生都能意识到自己在活动中的重要性，让学困生也学有所获。“合作学习”能促进学生形成良好的非认知品质，体现学生的潜能和主体地位；促进学生人人参与学习的全过程，发掘个人内在潜能，培

7、养集体、团体的合作精神。如：在九年级英语U11Sadmoviesmakemecry.SectionB1a中让学生思考哪种情况最有可能是不快乐国王的结尾，还有什么可能的结局？针对这个问题部分学困生无从下手，而且课堂较沉闷，这时我便安排了小组讨论这一环节，顿时教室里便热闹沸腾起来，学困生帮忙想点子，优等生集思广益，也许有时出现汉语交流，但只要能激起同学们的学习热情，再通过优等生的帮助辅导，学困生也会有所收获。最后通过小组推荐的同学展示各组讨论的情况