《东南西北的认识》教学设计

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1、东南西北的认识【教学目标】： 1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 2、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 【教学重难点】： 会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。 【教具学具准备】： 东西南北的方位标、太阳的图片 【教学方法】： 自主探索法、合作交流法 【

2、教学过程】： 一、创设情境，生成问题 1、同学们，你们去过北京吗？今天我们去参观参观吧？ 出示主题图：我们来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一个吗？ （通过有序介绍引出位置和方向） 今天我们就先来认识方向。【板书课题：认识方向】 2、太阳每天早晨从哪边升起？（东边）能用手指出来吗？（生指出） 傍晚，太阳又从哪边落下？（西边）能用手指出来吗？（生指出） 3、你还知道哪些方向？ （设计意图：以学生熟悉的太阳东升西落的生活情境为切入点，激活了学生已有的方向知识和经验，接近了数学与生活的距离，并充分激发

3、了学生学习数学的兴趣，促使他们以愉悦的心情、探究的心理参与学习活动。） 二、探索交流，解决问题 1、找一找教室里的东、南、西、北。 我们教室的东面在哪儿？（生指出）你还能找到哪个方向？（学生找的方向意见不一致） 老师知道有一首儿歌能帮助大家很快认清方向：早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。你能面向太阳，边念儿歌边指出方向吗？ (学生起立，面向太阳) 现在同学们面朝哪个方向？(东面) 那你们的前后左右分别是哪个方向呢？ 学生分别面向西、南、北面，找一找你的前后左右是什么方向。 2、刚才我面向不同的方向找教室

4、里的东南西北，同学们发现了什么？ 3、师生小结：当我们转动身子面向某方向时，虽然前、后、左、右的位置变了，但东、南、西、北的四个方向始终没变，只要我们认准了一个方向，就能指出其余的三个方向了。 4、看谁说得快：当你面朝西时，后面是什么？左面是什么？右面是什么？     当你面朝北时，后面是什么？左面是什么？右面是什么？（让学生抢答） 5、游戏：面朝北边拍拍手，面朝东边招招手，面朝南边拍拍肩，面朝西边请坐好！（生根据师的要求作出相应的动作） 6、出示例1图：小明也像同学们一样，面向太阳站立，他双手侧平举，并且图上还标好了方向。你知

5、道小明的前面是什么方向吗？（东面），那么你知道小明的、后面、右面、左面各是什么方向吗？ （设计意图：创设找教室里的 东西南北的问题情境，既调动了学生参与学习活动的积极性，又使学生实实在在的体会到数学的实用价值，较好的体现了“学习生活中的数学，学习有用的数学”的课程理念。）  三、巩固应用，内化提高 1、以你自己的位置为中心，向大家介绍你的东、南、西、北四个方向上有哪些同学？（请两位同学代表介绍自己的同学） 2、完成教科书第3页的“做一做”。 练习时可以让4个同学为一组进行演示，(东、西两个方向的同学背对背，南、北两个方向的同学背

6、对着背，四位同学站成十字形。向东的同学身上带"东"字的牌子。)其他同学观察。 提问。观察这4位同学请大家说出他们所处的位置?发现什么? 小结:东与西相对，南与北相对。 3、合作完成教科书练习一的第2题。 （1）先观察，你从对话中了解到什么？ （可以确定了两个方向：北和西） （2）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？ （设计意图：数学源于生活，而又应服务于生活。学习数学的一个重要目标，是为了解决生活中的实际问题。练习设计既培养了数学应用意识，又提高了其解决问题的能力，并使学生感受到学习数学是有

7、趣的。） 四、回顾整理，反思提升 这节课你有什么收获？你认为自己表现得怎么样？还有什么问题？ （设计意图：让学生树立自信心是学数学、爱数学、用数学的关键。同时，给予每一个学生快乐，是每一位老师义不容辞的责任。）     板书设计： 认识东西南北                              北 西                              东                              南