《关爱》习作评讲教案（黄立群）

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1、关爱——作文评改汕头市达濠民生学校黄立群教学目标：　　1．认知目标：回顾本次作文的评改要求，了解评改方向。　　2．能力目标：掌握赏析、评改作文的方法，学会欣赏、评改习作。　　3．情感目标：让学生在评改的过程中体会成功的快乐。课前准备：　　1.教师阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作。　　2.每一个学生准备一支铅笔。　　3.多媒体课件。教学过程：一、引入课题，提出要求1．同学们，有一首歌这样唱：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”爱,是人间永恒的主题。我们第三单元的作文，就是写人们互相关爱的事情。叶圣陶先生说：“好文章是改出来的。”这节课，我们就来

2、对这篇作文进行评改，让同学们在评改的过程中相互赏识自己的作文！（板书：习作评改）2.评改前，我们先来回顾一下这次作文的要求。（出示第三单元习作要求）习作要求：生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作，我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。写完后可以和同学交换意见。二、典型评析，交流评改1．老师从大家的作文当中选出一篇来与大家交流。2．评析习作《父亲的爱》。（1）指名作者朗读自己的习作。（将作文出示在大屏幕上）（2）请作者简要评

3、价自己的习作。（3）交流评改：①看看他的文章围绕“关爱”写的是一件什么事？事情的起因、经过、结果怎样？②你最欣赏的是哪个地方？为什么？你还有什么建议吗？（4）×××同学，你听了同学们的评价，有什么想说的吗？三、展示片段，学会赏析师：看了大家的作文，我一边看，一边喜欢把我所发现的，非常精美的，非常值得我们所有同学来欣赏的句段，摘录下来，我们一起来看看。1．片段（一）：语言描写小女孩眨巴着可爱的大眼睛，说：“妈妈，我不坐旋转木马了！把钱给这个爷爷吧！”“不可以，这个人是骗钱的，不要给他！”妈妈绷着脸说，“走，坐旋转木马去！”“妈妈，他好可怜，求您了！”小女孩恳求道。

4、“要不是骗子怎么没有人给他钱？”“妈妈，只要我们带头给他钱，别人也会给的”……——许怡欢（1）请作者朗读片段。3（2）作者在写人物对话的时候，有什么特点？这样处理有什么好处？（对话分段写；提示语有变化：有的提示语在说的话的前面，有的在说的话的后面，有的把说的话分成两部分，把提示语嵌在当中）（3）小结：对话分段写的好处是：第一，能使文章显得非常清晰，看上去非常舒服。第二，读者读你的文章，眼睛不疲劳。比如说，当人读到这儿，目光从这儿移到下一段的时候，有一个短暂的休息，眼睛不疲劳。第三个原因我一般不给人说，就给我们班的同学说。写对话分段，文章显得长。提示语有变化的好处

5、：这个人说的话，提示语在前面。另一个呢，就换一下，放到后边。再后来呢，放在当中！如果只有两个人说话，有时候可以省略。这叫变化，这叫艺术，记住：没有变化就没有艺术。再有，人的语言是表现人物思想的，也表现人物性格，从这个角度上说，写好对话也是非常重要的。2．片段（二）：动作描写还没等我反应过来，妈妈已经从地上爬起来。她顾不上自己身上的脏水，马上把我扶起来，捏捏我的胳膊，拍拍我的肩膀，嘴里不停地说：“都怪我，都怪我，都怪我骑得太快了，你有没有伤到哪里？……”——林榕（1）请作者朗读片段。（2）从这些动作词当中，你们感受到什么？（3）小结：准确的动作描写，往往能突显人物

6、的内心世界，塑造人物形象。看，每一个动作，都让我们感受到妈妈的爱啊！3.片段（三）：心理描写时间在一分一秒地过去，女孩仍旧一点动静也没有，教练还在给女孩在急救，他额头上布满了细密的汗珠。我在一旁焦虑不安，心急如焚，唉，她能不能活过来呀？老天爷，保佑她快点儿活过来吧！——杨书桦（1）请作者朗读片段。（2）从这些心理描写中，你们感受到什么？（3）小结：真实的心理描写，往往能刻画人物的品质。“焦虑不安”“和心急如焚”，让我们看到了小作者是多么善良啊！4．片段（四）：环境描写外面虽然下着雨，但是公共汽车里却非常温暖。——朱坤元今年暑假的一天，骄阳似火，太阳炙烤着大地，没

7、有一丝风，我热得汗流浃背。——彭梓桂（1）请作者朗读片段。（2）为什么要描写当时的环境？（3）小结：巧妙地运用环境描写，可以为故事的进一步发展做好铺垫，也可以衬托人物品质，还可以抒发自己当时的感情，这就是我们常说的“借景抒情”。象。5.片段（五）开头举例：（1）说起关爱，我们并不陌生。师生之间，亲人之间，邻里之间，都有关爱。普普通通的关爱，在你的眼里可能微不足道，可在对方眼里，却是那么重要。3（2）“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”每当想起这首歌，我就会想起那件发生在游泳池里的事。（①分小组读②你喜欢哪个开头？为什么？③第一个开头，这种开头叫大话

8、。说什么“在你眼里可能微