4-1回乡偶书2课时

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1、课题4-1回乡偶书年级四年课型讲读课授课时间课时2总第（）课时撰写教师侯莉波教学目标1、认识“鬓”“衰”两个生字，会写““鬓”“衰”两个字。2、借助注释了解古诗的意思，有感情地朗诵并背诵古诗。3、体会诗的韵律美、意境美和情感美，感受诗人流露出的浓浓乡情。4、激发学生对经典文化的热爱之情，产生自豪感教学重点1、按照古诗学习六步法每一步要求朗读古诗。2、读懂古诗含义，体会古诗意境教学难点1、赏析古诗，感受这首诗的经典之处。2、体会诗中所包含的感情。教具课件关于作者的预习资料和教学课件。板书板画设计回乡偶书　　　　　　　（唐）贺知

2、章　　　　少小/离家/老大回，↗重返故乡乡音/无改/鬓毛衰。↘　　　　　思乡、爱乡儿童/相见/不相识，↗　　　　　变化巨大笑问/客从/何处来。↘↗预习设计1、古诗学习六步法的内容是什么？2、运用学法完成下列预习任务（1）给“鬓”“衰”正音，扩词，区别“衰”“哀”“衷”。（2）学生搜集诗人资料及写作背景。舒兰市实验小学“精品教案”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）导入要精炼过程要精简语言要精彩方法要精当板书要精辟第一课时一、谈话导入，复习旧知。　　1、导言：家乡是淡淡的思念,家乡是浓浓的相思,家乡是每个游子心头永久的牵

3、绊、留恋。羁旅思乡诗主要写客居他乡的游子漂泊凄凉孤寂的心境以及对家乡、亲人的思念。2、复习“六步法”：今天我们就来按照古诗的六步法来学习这首诗，首先我们复习一下这六步法（齐读六步法，检查作业1的完成情况。）二、研读古诗，达到目标。用“古诗学习六步法”学习古诗（一）一读扫生字1、生自由读一读古诗看看，提出来不认识或不准字音的字，结合课前预习，给“鬓”“衰”正音，指导书写，注意“鬓”上半部分的左边有几个横，区别“衰”“哀”“衷”三个字，并组词。（检查作业2（1）的完成情况）2、生字障碍扫除了，轻声自读古诗，要求读的正确流利。3、

4、检查读的情况，要求其他同学注意倾听，看他读得是否正确、流利。（二）二读明韵律1、学生总结七言律诗的节奏，自由读一下这首诗，画出喜欢的韵律，师生点评，形成共识后教师标出朗读的节奏及要重读的韵角。（板书）回乡偶书　　　　　　　（唐）贺知章　　　　少小/离家/老大回，↗乡音/无改/鬓毛衰。↘　儿童/相见/不相识，↗笑问/客从/何处来。↘↗2、教师范读。3、指导朗读，要求正确、流利，读出节奏。（三）三读晓诗意检查作业2（2）的完成情况。二次建构舒兰市实验小学“精品教案”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）导入要精炼过程要精简语

5、言要精彩方法要精当板书要精辟1、交流介绍诗人，教师补充：贺知章(659-744)，字季真，号四明狂客，汉族，唐越州（今绍兴）永兴今浙江萧山人，贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的《咏柳》《回乡偶书》两首脍炙人口，千古传诵，今尚存录入《全唐诗》共19首。2、写作背景：贺知章一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，唐玄宗还亲自写诗送行，当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，到底是一番怎样的场景呢？3、理解诗意。（1）请同学读诗，提出不理解

6、的词语来，大家帮你解决。（2）理解前两句诗意（a）读第一、二句，同桌之间互相说说你对这两句诗的理解。（b）汇报你对这两句诗的理解，板书（重返故乡）。（c）将诗意批注在书上。（3）理解后两句诗意。（a）齐读后两句诗（b）用自己的话解释这两句的诗意，师生点评，板书（变化巨大）。。（c）将后两句诗意批注在书上。4、整体说一说你对这首诗的理解。5、再读古诗，要求不但能正确流利有节奏，还要读出你对诗句的理解与感悟。二次建构舒兰市实验小学“精品教案”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）导入要精炼过程要精简语言要精彩方法要精当板书要

7、精辟第二课时一、揭示课题，导入新课上节课，我们用“古诗六步法”学习了《回乡偶书》的前三步，这节课我们来继续学习这首诗。二、研读古诗，达到目标(一)四读悟诗情1、说一说，从这首诗中你体会到了什么思想感情，学生汇报所得，全班交流、研讨，老师适时点拨。（板书思乡、爱乡）2、带着这种感情再读古诗，再齐读古诗。（二）五读赏评析“鬓毛衰”是时间流逝的标志，“乡音无改”是依恋故乡的证据。　之外的事，但出自天真活泼又是非常自然的问话。说者无意，听者有心，久客他乡的作者听了，能引起什么感想呢？是老迈衰颓、反主为宾的悲哀，还是久别重逢、叶落归根

8、的喜悦？说不清，但都包含在这句看似平淡的问话中。全诗就这样有问无答，悄然而止，只留下哀婉的余音不绝于耳。陆游说：“文章本天成，妙手偶得之。”从贺知章这首诗里，我们可以领会“偶得”二字，有得之于生活，得之于心底的意思。全文没一个字直接写出自己对故乡的思念，但从作者的未改乡音中你又体会到了什么