心理学学习总结

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1、1.学校教育特指在课堂情境中主要通过上课完成的教育。2.学生群体根据其组成方式及性质，可分为：正式的和非正式的。3.社会测量法于20世纪50年代由美国心理学家莫雷若提出教师最重要的能力是课堂教学能力，是基本功；包括：掌握教学内容，提出和贯彻教学目标，理解、分析和表述教材，恰当运用教学方法、教学技巧并表现出一定的教育教学机智。教师还应有组织班集体，了解或研究学生及进行家长工作的能力。4.合格教师的心理品质主要表现在哪些方面？（1）忠诚教育事业，稳定的专业气质；（2）稳定的情绪，良好的师生和同事关系；（3）要有耐心和信心；（4）乐观

2、、活泼的性格；（5）公正不自私。5．建立良好师生关系的心理学原则有哪些？（1）不要把教师的需要解释为学生的需要，不要把教师的焦虑和不良情绪转移给学生，防止对学生的偏见；（2）创造安全而温暖的课堂气氛；（3）正常的师生关系要有分寸，应以公认的渠道为限。6.试分析教师管教学生的失误。7.怎样理解罗森塔尔效应？8.教学目标的心理功能有：启动功能；导向功能；激励功能；聚合功能。9.教学目标的选择标准有：价值性标准；可能性标准；低耗性标准；丰富性标准；就高性标准。10.教育目标分类理论有哪些？（1）认知的教学目标分类，共六项：知识，理解，

3、应用，分析，统合，评审；（2）情感的教学目标，五个程序：接受，反应，评价，组织，价值的性格化；（3）心因动作的教学目标，据齐卜勒的分类法，有四个步骤：整个身体的运动，协调细致的动作，非语言交流，言语行为。11.制约儿童心理发展的因素：遗传与环境，成熟与学习，社会环境因素，学校教育因素，主观能动因素。12.认知发展的分期有哪些？皮亚杰认为，可分为（1）感觉运动阶段-出生至两岁；（2）思维准备阶段-二岁至七岁；（3）思维阶段-七岁至十一岁；（4）抽象思维阶段-十一岁至十五岁。13.皮亚杰儿童心理认知发展论的教育意义有哪些？（1）心理

4、及教育测验专家能根据皮亚杰的研究结果编制新的智力测验；（2）课程专家应根据皮亚杰的发现设计各级学校的课程；（3）教师可以依皮亚杰的理论配合教学与学生的智能。14.简述艾里克森的心理社会发展期理论。艾里克森认为人的一生要经历八个心理社会性发展的阶段：（1）信任对不信任，从出生到一岁，新生婴儿要学习的基本态度在于他们能够信任他周围的世界；（2）自主对羞怯、怀疑，从二岁到三岁；（3）主动对内疚，从四岁到五岁；（4）勤奋对自卑，从六岁到十一岁；（5）同一性对角色混乱，从十二岁到十八岁；（6）亲密和团结对孤立，成年初期；（7）创造性对自我

5、决定，成年初期；（8）完善对厌恶和绝望，老年期。15.简述柯尔柏格的道德发展理论。柯尔柏格指出道德发展为个人与社会交互作用的结果，强调每一阶段内的道德发展品质决定于个人与环境交互作用的社会经验的品质，而非决定于社会或文化本身的特点，即道德经验重于道德环境。他将道德发展分为三个阶段六个时期：（1）水平A：前习俗阶段，第一期，惩罚与服从的定向，第二期，操作与关系倾向；（2）水平B：习俗阶段，第三期，人际关系与补同的定向，第四期，权威和社会权力控制的定向；（3）水平C：后习俗阶段，第五期，社会契约方法定向，第六期，普遍的道德原则倾向。

6、16.简述柯尔柏格的道德发展理论的教育意义。柯尔柏格的道德发展理论给予教师的启示为：（1）有效的道德教育或品德陶冶必须根据各时期道德观念发展的特征而实施；（2）对早期儿童教条式的说教，忽略儿童对权威的看法与对需欲的满足，很容易造成道貌岸然实则功利横行的现象；（3）负责教养者不应抱“亡羊补牢，为时未晚”的想法，反而让“趁热打铁”的各时期荒废过去，因为某一时期的道德观念若不能充分发展而欲于后来设法补救，其功效可疑。17.巴甫洛夫的经典条件反射属刺激型，斯金纳的操作条件反射属反应型。18.下位学习：当所学的新知识相对于原有认知结构为下

7、位关系时，新旧知识的同化作用就表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去，充实了原有认知结构，新知识本身也获得了再吸收新材料的力量。19．上位学习：当认知结构已经形成了几个观念，现在要在这几个原有观念的基础上学习一个包摄程度更高的命题时，便产生上位学习。20.并列结合学习：当新知识相对于原有认知结构既不存在上位关系，又不存在上位关系，只是和认知结构中的某些观念具有一般的吻合性时，新知识则可用原有知识进行类化成外推获得，并与原有认知结构产生一种并列的组合，可能产生联合意义。21学习有哪些分类？（1）根据学习内容和结果分类：知识的学习，

8、技能学习，以思维为主的能力学习，道德品质和行为习惯的学习；（2）布鲁纳的教育目标分类：认知领域，情意领域和心因动作领域；（3）加涅的分类，由简到繁，由低到高，把学习分成八类，顺次排列成一个累积学习模式。22.桑代克提出的三条基本学习规律是什么？桑代克的学习理论被