第5节光的色散

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1、第5节光的色散 一、教学目标（一）知识与技能1．通过观察自然和生活中的一些现象，了解光的色散现象，知道太阳光是由多种色光组成的。2．知道色光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩。3．初步了解太阳光谱和看不见的光，初步认识红外线和紫外线及其作用。（二）过程与方法1．通过实验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。2．探究色光的混合，获得有关知识，体验探究的过程和方法。3．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。（三）情感态度和价值观1．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参加物理学习活动。2．初步认识科学技术对社

2、会发展和自然环境及人类生活的影响，初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。二、教学重难点光学是有用的，表现在它的知识渗透在社会生活的各个方面：光可以分解也可以合成，体现了唯物辩证法的思想；光学知识与电子技术相结合诞生了彩色电视机；光学知识与颜料混合的知识相结合展现出七彩的世界。本节教材尽量多地安排学生动手操作的实验活动，让学生亲身观察、体验，获得最直接、最生动的实验事实资料，感悟实验方法对物理学习的重要性，让学生在多种形式的学习活动中成长。教学重点：光的色散现象、光的三原色。教学难点：光的色散演示实验、光的三原色的混合实验演示。三、教学策略学生在日常生活中见

3、到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多，对其成因较难理解。通过小组实验、讨论、交流，知道有复色光与单色光的区别，并尝试解释彩虹形成的原因，体会三原色组合应用，了解看不见的光。看不见的光，其内容抽象，在理解方面难度较大，找准切入点是关键。本课采用先从生活入手，抓住生活中常见的现象，从而让学生探究其特征和原因，进而再回到生活中寻找实际应用。在探究过程中，让学生领略到光学的巨大魅力，感悟自然现象的多样性和自然规律之间和谐完美的统一，培养他们理性的逻辑思维能力和辩证的判断能力。四、教学资源准备多媒体课件，发出紫色光的激光灯，三棱镜，白纸，手电筒，红色、绿色和蓝色塑料片，平面镜，

4、水空气清洗剂等。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）播放有关彩虹的图片。问：你见过“雨后彩虹”吗？关于彩虹请大家提出你最感兴趣的问题？老师：彩虹是大自然的杰作，其实大家也可以制造彩虹，下面的学生：可能的发现或提出的问题：彩虹是七色的，很美，它是怎样形成的？彩虹为什么总是在雨后出现？彩虹为什么会消失？等等。以魔术的手法，让学生亲自体验神奇的现象，激发学习兴趣，引出物理问题，体现从生活这些方法请大家选择一个进行实验。方案一：用一块三棱镜对着太阳光，用白纸在另一侧作光屏，可以观察到白纸上出现几种颜色的光。方案二：在盘子里装上水，盘边斜放一个平面镜，使

5、太阳光照射在平面镜上，并通过平面镜反射到白色墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。方案三：使用浇花的喷壶，或用灌装的空气清洗剂对着太阳光将水喷成雾状。就会在水雾中看到一道美丽的人造彩虹。方案四：将一杯清水放在被阳光照射的窗台上，再把一张白纸铺在杯子下面，慢慢调整水杯与白纸的位置，使阳光能透过水杯照射到白纸上。这时就会发现在白纸上出现了彩色的光带（如图1）。图1           学生进行实验，描述出现的现象。到物理的课程理念。新课教学（30分钟）一、光的色散17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的颜色。直到1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散，这才解开

6、了光的颜色之谜。牛顿是怎样让太阳光色散的呢？教师演示：让一束太阳光照射到三棱镜上，另一边用白纸承接，引导学生认真观察，太阳光通过三棱镜后发生了什么？将白纸再放在三棱镜前方，能看到彩色光带吗？在黑板上画示意图，播放色散图片。       学生交流并回答：太阳光通过三棱镜后，白纸上就出现了一条彩色的光带。将白纸再放在三棱镜前方，只能看到白光，不能看到彩色光带。          通过白纸放在三棱镜前后实验现象的对比，更容易让学生理解色散现象说明的问题。   结论：让一束太阳光照射到三棱镜上，会被分解成各种颜色的光，如果用一个白色的光屏来承接，在白色光屏上就形成了一条彩色的光

7、带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。我们把白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种颜色的现象叫做光的色散。色散现象表明太阳光（或白光）是由多种颜色的混合而成的。教师指出：白光进入棱镜后，由于三棱镜对各种色光折射程度不同，各种色光的传播方向有不同程度的偏折，因而在离开棱镜时就各自分散，将颜色按一定顺序排列形成彩色光带。思考：根据光路可逆原理，被分解出来的七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜，将会出现什么现象呢？雨后的彩虹就是由色散现象引起的。雨后，天空有很多小水滴，水滴相当于三棱镜，太阳光经水滴后也会发生色散，所以我们在刚下过雨