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1、课堂教学模式与 课堂教学的有效性涡阳四中王兴超2010-7-17----充满生机的课堂教学才能提高课堂教学的有效性何为课堂教学的有效性狭义的课堂教学有效性：是通过课堂教学活动，圆满完成教学目标，使学生能很好的掌握目标中的知识点，使学生在学业上有收获，有提高，有进步，考试中能取得较高的分数。------应试教育下研究的课题泗县二中课改安徽省2010年理科状元的诞生地45分钟演绎立体教育第一阶段：分组研讨，合作交流。（约10分钟）第二阶段：师生互动，展示提升。（约25分钟）第三阶段：盘点检测，发放学案。（约10分钟）导学案教学模式第一学习时间：自主预习----不
2、看不讲第二学习时间：新知学习----不议不讲第三学习时间：课程训练----不练不讲第四学习时间：课程评价----日清三思广义的课堂教学有效性：指通过课堂教学使学生获得充分发展，是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展，是以“人”为本的教学活动。教师采用各种方式和手段，用最少的时间取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，促进学生的进步和综合素质的全面发展.几种教学模式的对比为什么“我要留学”？为什么“我好睡觉”？1.我国传统的教学模式---以讲授为主2.美国的课堂教学模式---做中学数学、科学、语文、美术3.我国新课程背景下的教学模式--
3、-3.1渗透了学生为主体理念的教学模式3.2山东杜郎口中学“三三六”自主学习模式:语文、数学、外语、物理、化学、政治、历史、地理“三三六”自主学习模式的 基本形式"三三六"自主学习模式,即课堂自主学习三特点:立体式,大容量,快节奏;自主学习三模块:预习,展示,反馈;课堂展示六环节:预习交流,明确目标,分组合作,展现提升,穿插巩固,达标测评."三三六"自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色,课堂的绝大部分时间留给学生,老师仅用极少的时间进行"点拨".他们把这种特色叫做"10+35"(教师讲解少于10分钟,学生活动大于35分钟),或者"0+45"(教师基本不
4、讲).教室内无讲台，师生同在一方空间,同处于一个水平面;学生不是“一个面向”(学生面向讲台)，而代之以根据教学需要随时调整的“多个面向”，学生可面向教室屋山上的两块大黑板，也可面向四周均可作黑板用的墙裙,甚至连水泥地面也可以作黑板;全校平均班额为60-64人,一般分为6—8个小组,上课时,一个组的同学一簇簇围坐在一起,或交流,或讨论,或争论.教师穿行于之间,与其平等“视线”,同一“起跑线”的孩子们交流思想,研究问题；1.学生自主参与 展示课充溢着一股浓浓的群体参与,平等对话,共同探究的气氛.无论语文课,还是数学课,无论是学生代表小组发言,还是个人发言,都
5、充满了"我认为","我的方法更简单","你的看法有道理,但不够完善","我认为他有一个小小的失误……我来帮他修正一下","你说的不对"之类的平等对话,"短兵相接"的思想交锋和实质性的问题探讨.“三三六”自主学习模式的 主要特点2.学习内容"大容量"这里的课堂不再"唯课本",而是以课本为基本依托,进行了多方面的深度的延伸.其中既有内容的延伸,知识点的扩展,也有过程的展示,思维的发散.学生们连珠炮式的发言,各种各样的感悟,多种信息的采集和运用,甚至奇思妙想,在愉悦的情绪.活跃的思维中迸发出来,令人"耳不暇接",不独觉得学习内容"大容量",还感到在这里似乎发生了一
6、次次"思想交锋"和"知识爆炸".3.教师把课堂还给学生并驾驭课堂 把课堂还给学生,并不意味着简单的“领地转让”,也不意味着教师无所作为,而是向教师提出了更高的要求,学生毕竟是学生,他们在各方面还显“稚嫩”.发挥学生的主体作用,绝对离不开教师的主导作用.紧凑严密的展示课中,我们不难觉察出教师的“功夫”在“展示课之外”.一节展示课,如此之小的“单位时间”,如此密集的“群体参与”,如此“大容量”的内容,教师的“穿针引线”,“起承转合”,“点拨”作用,以及“临场应变”,“即兴发挥”的能力,至关重要.教师在展示课中的表现了：沉着的态度,从容的教态,较为恰当的引导和
7、对整个教学环节的控制,这都可见是颇见功力的.三三六“自主学习模式的 内涵剖析前"三"为该模式的三个特点:"立体式,大容量,快节奏".所谓立体式就是:教学目标,任务是新课程要求的三维立体式,将学习任务分配给每个同学.每个小组来完成,充分调动每个学生的主体性,发挥每个小组的集体智慧,展示模块就会有不同层次,不同角度的思考与交流;所谓大容量就是:以教材为基础,拓展,演绎,提升,通过各种课堂活动形式展现,辩论,小品,课本剧,诗歌.快板.歌曲,绘画等等;所谓快节奏就是:在单位时间内,紧扣学习目标和任务,通过周密安排和师生互动,生生互动,达到预期的效果.后"三"为自主学
8、习"预习—展示—反馈"三大模块.预习模块主要任务是:
