技、职院校生职业生涯导航

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1、第三课技、职院校生职业生涯导航技、职院校生职业生涯导航教学目标教学重点教学难点教学内容教学目标通过了解人才、职业技能人才的涵义，正确规划自己的人生，把握自己的就业方向。教学重点正确把握自己的就业方向精心制定职业计划（难点）教学内容3.1铺好脚下的人生之路3.2正确把握自己的就业方向3.3精心制定分人职业计划3.1铺好脚下的人生之路人生规划的涵义技、职院校生科学制定人生规划人生规划的涵义人生规划是一个人根据社会发展的需要和个人发展的志向，对自己未来发展的道路作出一种预先的策划和设计。人生规划包括学习规划和职业生涯规划。人生规划使我们在规

2、划人生的同时可以更加理性的思考未来，初步选择未来适合自己从事的职业，并从学生时代开始培养适应未来职业需要的综合能力和综合素质。人生规划可以帮助我们确定人生目标，制定行动方案，增强责任感，增强学习动力。人生规划是学生人生发展的重要组成部分。技、职院校生科学制定人生规划科学家、工程师等专家型人员是人才，高级技师、技师等技术型人员也是人才。高技能人才是技、职院校生成长的榜样。“中国十大高技能人才楷模”结合技、职院校生专业特点科学制定人生目标：首先，人生规划要切合实际。其次，要在人生总目标的基础上，将目标进行科学的分解。让每一位学生都成为成功

3、者，这是技、职院校办学的方向和目标。每位成功者背后一定都有完备的人生规划。3.2正确把握自己的就业方向一、怎样寻求自己的职业方向----我想往哪里发展二、选择是量力而行的睿智和远见----我能往哪方面发展三、明确自己该上哪班车----我可以往哪方面发展一、怎样寻求自己的职业方向----我想往哪里发展职业目标在职业规划中居核心地位，它贯穿职业始终，是学习和生活的重要动力。职业目标决定了就业方向。职业方向就是职业理想，是你想做什么。主观愿望：受性格、气质、兴趣、家庭、职业评价等　　　　多种因素的影响自身条件：有知识、能力、素养等方面的限定

4、社会客观需要：是社会经济发展水平和国家方针政策二、选择是量力而行的睿智和远见----我能往哪方面发展在求职和择业过程中，一个人能力的高低、知识结构是否合理，直接影响他在求职择业时的成功率和相应的职业层次。能力培养方面，首先是专业能力，其次是社会活动能力、语言组织和表达能力、与人沟通能力、独立生活能力、承受挫折的心理调适能力等。职业锚(Careeranchors)，职业锚理论产生于在职业生涯规划领域具有“教父”级地位的美国麻省理工大学斯隆商学院、美国著名的职业指导专家埃德加·H·施恩（Edgar.H.Schein）教授领导的专门研究小组

5、，是对该学院毕业生的职业生涯研究中演绎成的。职业锚职业锚，实际就是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心，是指当一个人不得不做出选择的时候，他无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观。是自我意向的一个习得部分。个人进入早期工作情境后，由习得的实际工作经验所决定，与在经验中自省的动机、价值观、才干相符合，达到自我满足和补偿的一种稳定的职业定位。职业锚强调个人能力、动机和价值观三方面的相互作用与整合。职业锚是个人同工作环境互动作用的产物，在实际工作中是不断调整的。职业锚类型技术∕职能型（TechnicalFunctional

6、competence）：技术/职能型的人，追求在技术/职能领域的成长和技能的不断提高，以及应用这种技术/职能的机会。他们对自己的认可来自他们的专业水平，他们喜欢面对来自专业领域的挑战。他们一般不喜欢从事一般的管理工作，因为这将意味着他们放弃在技术/职能领域的成就。管理型（GeneralManagerialCompetence）：管理型的人追求并致力于工作晋升，倾心于全面管理，独自负责一个部分，可以跨部门整合其它人的努力成果，他们想去承担整个部分的责任，并将公司的成功与否看成自己的工作。具体的技术/功能工作仅仅被看作是通向更高、更全面管

7、理层的必经之路。自主∕独立型（AutonomyIndependence）：自主/独立型的人希望随心所欲安排自己的工作方式、工作习惯和生活方式。追求能施展个人能力的工作环境，最大限度地摆脱组织的限制和制约。他们意愿放弃提升或工作扩展机会，也不愿意放弃自由与独立。安全∕稳定型（SecurityStability）：安全/稳定型的人追求工作中的安全与稳定感。他们可以预测将来的成功从而感到放松。他们关心财务安全，例如：退休金和退休计划。稳定感包括诚言、忠诚、以及完成老板交待的工作。尽管有时他们可以达到一个高的职位，但他们并不关心具体的职位和具

8、体的工作内容。职业锚类型创造型（EntrepreneurialCreativity）：创业型的人希望使用自己能力去创建属于自己的公司或创建完全属于自己的产品(或服务)，而且愿意去冒风险，并克服面临的障碍。他们想向世界证明