《三棵树》教学设计2

《《三棵树》教学设计2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《三棵树》教学设计教学目标：1、有感情朗读课文，把握作者情感；2、概括三棵树的特点，感受作者对生命的感悟；3、体悟三棵树的含义，谈谈你从中得到的启示。教学重难点：1、把握作者对树的情感和对生命的思考；2、体会其中得到的启示。教学方法：统的评点,诵读结合网络交流,合作探究。课时安排：1课时教学过程：一、导入：1、课前准备。(1)关于《三棵树》,你能够用最有个性的语言描述其结构吗？(2)你觉得作品中的“我”是怎样一个人,能够描述一下他的内心世界吗？(3)设想一下,作品中的“我”,要想幸福的生活在这个世界上最需要的是什么办

2、法将他的需求与作品中的“树”联系到一起.2、情境导入。世界上，最难的事莫过于爱了。没有一个人会说自己不爱大自然，否则你很难理解人们的旅游热情；作者苏童也绝非不爱自家窗前的那两棵果树。但怎么样的爱才是真正的爱？我想，我们读了苏童的散文《三棵树》后，你一定会和作者一样，明白关于爱的真谛。二、文本初探：1、师生互动：师：昨天，经过预习，我想，大家肯定知道作者所谓的“三棵树”是哪三棵树了，分别是：生：苦楝、石榴、琵琶。（如果学生“苦楝”读错，进行字词预习检测）<这些都是文中的字词，只有把音读准了，才能把文章的情读出来。>2、

3、诵读感悟：师：那你们认为作者对“树”这一自然事物，有一种怎样的感情？生：喜爱（思念……）师：那就请大家放声朗读文章，用跳读的方式，把能体现作者对树“喜爱（思念）”的句子找出来，读一读、品一品。学生找出句子，借助朗读、体会作者当时情感；教师同时总结情节、作者感情脉络：思树（羡慕、怅惘）——种树、丧树（隐痛、缺憾）——得树（喜悦、不安和惆怅烟消云散）——失树（失落、哀伤）三、文本对话：1、从文章的情节脉络中，可见作者的情感基调其实是：伤感的。2、那我就搞不懂了，树死了可以再栽，干吗让自己变得这么伤感？或许，在作者看来，这

4、三棵树不是一般树，是能给作者积极影响、启示的树。不知道我这样揣测对不对。师：对于我的这一困惑，请同学们站在作者的角度相互作一交流，来帮一帮我。小问题引导：A、那我们来看一看，作者对树的喜爱，是怎样的心态。明确：保护个人私利。（扣住赶小孩一事）B、树又给了作者那些启示呢？明确：树有一种高度尊重的平等的爱——大爱师：树不仅给了作者果实、还给了境界，作者当他最终失去两棵果树时，真的读懂了大爱。总结：的确，有时我们一厢情愿地解读树的姿态，误以为树是我们的，也由于狭隘的保护个人私利的想法，才会使作者在窗边，喝令孩子们离开他的树

5、。树却“若无其事”，其实，树的奉献是无边无际的，它是我们所有人的树！3、文章中提到“两棵树弥合了我与整个世界的裂痕”。让学生根据自己对于“我”的理解,设想一下,“我”对世界,对人生应该有怎样的期望？明确：因“'我”,所以“我”希望。4、在文中仔细研读关于“树”的描写,找到与“我”的希望相关的内容。确定每个学生对于其中的“树”的意象的认识与理解。(独立批注,大组交流)四、拓展：有时候，我们也会像作者那样表现出自私的爱，或许面对的不是树，而是其他，但本质是一样的。我们学了这篇课文，感受到作者的哀伤与醒悟，是不是也要来反思

6、一下我们自己的内心？！请大家想一想，我们生命中最重要的是什么？说一说，我们今后将如何爱他！五、作业：1、用另一种颜色的笔,在原有的批注的基础上再进行批注。2、完成课后练习。六、总结:1、大处着眼,小处着手,理解含义复杂的文章。2、学会批注的方法,提升阅读质量。爱是什么？贾母从爱出发，阻止宝黛爱情的发展，断送了黛玉的性命，断送了宝玉的幸福；父母从爱出发，百般溺爱，最终使孩子成了生活中不能自立、精神上没有主见的庸人；所以，爱就是平等，爱就是尊重；爱，就是要保护它的独立和自由！