丑小鸭 教案

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1、《丑小鸭》教学设计（第一课时）乌市第七十九小学张婷【教学内容】《丑小鸭》是人教版小学语文二年级下册第七组的一篇课文。【教材分析】课文是根据丹麦著名作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话故事。文中塑造了一个丰满的童话形象——丑小鸭，丑小鸭出世后，因为“丑”经常被欺负、被讥笑、被追逐、孤孤单单的生活着。面对艰难曲折的生活环境和前程，丑小鸭仍然一心一意地追求美好的理想，最后，终于变成了一只美丽的白天鹅。故事十分感人，贴近儿童生活，语言优美，极具感染力。【设计理念】《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读

2、浅近的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，感悟丑小鸭的“丑”与它的悲惨遭遇，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受丑小鸭的不放弃，进而让学生从小懂得要善待他人，也要正确地对待自己。【教学目标】知识与技能：1、能准确认读12个生字，会写两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与

3、方法：1、能自主、有效地学习生字和课文，掌握一定的学习方法。2、能抓住重点词语（如：“又大又丑”“欺负”“讥笑”等）体会丑小鸭的丑和它的悲惨遭遇，并积累好词好句。3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。情感态度、价值观：1、在学习和生活中，遇到困难不灰心，勇敢地面对困难，战胜困难。【教学流程】一、情境熏陶、谈话导入1、同学们，今天我们也要听一个童话故事，古诗的名字叫《丑小鸭》，教师板书课题。2、简单介绍安徒生的相关资料。（课件）【设计意图：上课后直奔主题，通过对作者的简单介绍，并借助课件的

4、演示，激发了学生的学文的兴趣与阅读课外书的欲望。】二、整体感知、有效识字1、自由读课文，结合注音读准字音，读通句子，同时标出自然段序号。2、检查词语认读：（1）同桌互相读，如果全读对了就夸一夸他，如果没读对就教一教他。（2）当小老师带大家读词语。（3）指名读，相机指导“烘“字的认记方法，“欺负”、“篱笆”等词语后面字的轻声读法。（4）借助图片，归类认记词语“芦苇”、“篱笆”3、检查生字，随机指导：（1）做游戏，读准鸭蛋上面的字音，小鸭子就会和你见面呢。（2）结合字理讲解“卧”字（3）重点强调“剩”的

5、读音，并相机指导长句的朗读。【设计意图：不同的识字形式充分调动了学生主动识字的兴趣，学生在学习的过程中不仅体验了成功的乐趣，还积累了有效的识字方法。从而大大提高了识字的效率，激发了学生的学习热情。】一、品读感悟、放飞情感（一）细读语句，体会其“丑”1、有节奏、有停顿地读读课文的第二自然段，联系课文插图说说这只鸭子长什么样？2、丑小鸭长这样，那鸭妈妈的其它孩子呢？你能学着刚才的样子填一填吗？对比填空，体悟丑小鸭的与众不同。3、朗读感悟丑小鸭的“丑”。【设计意图：在读准字音，读通句子的基础上提高朗读的要

6、求：有节奏、有停顿地再读读课文，并通过对比填空这一环节的训练，有效积累并列式的短语并学会简单运用，同时再次通过朗读提升对文本的感悟，进一步体会丑小鸭的“丑”。】（一）有效教学，理解词义1、联系上下文，抓住重点词语理解“欺负”的意思。2、能用自己的话说说“讥笑”是什么意思吗？我们帮助它找了一个意思非常相近的词语，也能帮我们理解这个词语的意思。3、理解了词语，相信读课文的时候呀就会有更深的体会了，自己再来读读这两个句子。【设计意图：此教学环节从“欺负”入手，学生通过朗读、勾画、体验感受丑小鸭被欺负以及不

7、幸的遭遇。为了根本落实学生学习策略的有效性，通过不同方法的渗透，教给学生理解词语意思的有效方法，并在理解词语的基础上，让学生有所体会地、多元化地、声情并茂地再读文本，进行个性化的内心感悟和展示。】（二）品读领悟，体悟情感1、教师范读课文的3、4自然段，并将文中的丑小鸭变换成第一人称“我”。2、学生评说：你觉得这是一只怎样的丑小鸭。3、根据学生的发言，教师相机推荐四字词语：忍饥挨饿、孤单寂寞、东躲西藏、提心吊胆。4、学生积累并将词语运用在表演读的过程中。5、你想对这只丑小鸭说些什么。【设计意图：教师的

8、有效范读不仅能对学生的朗读起到了一定的示范作用，同时有效指导学生走进文本，走进主人公丑小鸭的内心世界，在教师、文本、学生三者之间的对话中，给学生创造了想象的空间，让孩子展开想象的翅膀，尽情地发挥自己的创造力，这样的做法，既提高了学生对课文人文美的认识，又在思考、表达、朗读、交流中渗透了创造意识。】四、分组读词、巩固识字1、同学们的书读的越来越好了，相信这一课的生字词也已经牢牢地记住了，一起再来读一读。【设计意图：对词语进行分组后再让学生读一读，主要是对所学知识的巩固复