《我的战友邱少云》教学设计(吕_丽_红)

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1、《我的战友邱少云》教学设计教者：吕丽红授课时间：2010年12月16日《我的战友邱少云》教学设计【设计理念】学习写英雄战士一类的课文，既要让学生理解课文，感悟语言，更要让学生在心灵深处感受英雄的精神。本设计安排了让学生感知、感受、感悟和感染四个层次。感知，以朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学习语言为主；感染，以诵读和练笔为主。【设计特色】在反复朗读中感知感染，在学习语言中感受感悟。【教学流程及设计意图】一、在温故中入新１、以前学习过哪些写英雄的课文？（刘胡兰、黄继光、罗盛教、董存瑞等）２、你能否用一二句话概括英雄的精神？（由此引出新课《我的战友邱少云》）二、在初读中感

2、知、感受１、学生自由朗读课文，要求读准、读通、读畅。２、学生各自谈自己的阅读感受，不受限制，畅所欲言。３、从初读中你感受到邱少云是怎样一位志愿军战士？请再读有关段落。①　从第２节可看出邱少云是一位高度遵守潜伏纪律的战士。②　从第８节可看出邱少云是一位宁愿牺牲自己也要严守纪律的伟大战士。充分感知教材是学习教材的前提，因此安排了多次让学生读书的时间。学生读了课文后就有表达的欲望，可见遵循学生学习心理，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己的感受，这时的感受最真切、最自然。　三、在学习语言中感悟、感染１、读了全文后你感到哪几节最打动你？（第7、第8两节）２、学习第7节。（幻灯显示）

3、①　第１句中“绷”字写出了“我”的什么心情？②　第２句中“这”指什么？请试着把反问句改成陈述句。③　“我”为什么有这担心？联系前文说。④　为什么“我”不忍看又忍不住不看？⑤　“我的心像刀绞一般”是什么心情？３、练习有感情地朗读第7节。４、学习第８节。（幻灯显示）①　邱小云在烈火中表现得怎样？②　请你用语言赞美一下烈火中的邱少云是怎样的战士。③　用什么样的感情朗读才能表达出你对烈士的崇敬之情呢？请练习朗读。５、尝试背诵第7节和第8节。〖第７、第８节是全文的精华所在，一段写作者目睹战友被火灼烧的痛苦之情，感人至深；一段写英雄在烈火中的壮烈表现，惊天动地。在深入理解的基础上让学

4、生诵读、背诵，能使学生终身难忘。在精读精学中做到学文、朗读和背诵有机结合，也能使背诵收水到渠成之功效。〗四、在辨别词语中升华１、比较两个“才”字。“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”与“看看时间，从发起冲锋到战斗结束才２0分钟”。问：这两个“才”字在两个句子中意思有什么不同？对表现人物精神起了什么作用？２、让学生听《邱少云》一书中的配乐朗诵片断，深化对文章中心的理解。３、请学生怀着无比崇敬的心情朗读碑文──“为集体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”五、在片断练笔中赞美英雄请用“烈火英雄”作题，写一段赞美英雄的话语，然后全班交流。