《海水》教学设计

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1、教学目标：1、学习本课生字词，会写“回、因”两个生字，知道先里头后封口的笔顺。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。3、课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然的思想感情。教学重点：正确认识汉字，书写掌握6个汉字。难点：感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦。教学准备：识字卡片、课件教学过程：一、音画欣赏，入情境1、师：请同学们听听这个声音（播放大海的音乐），知道是哪里吗？（大海边）想看看大海怎样吗？让我们一起欣赏美丽的照片（播放相应的图片）2、师：你觉得大海怎样？二、相互问答，学课文1、师：大

2、海真的很美很大，今天老师想介绍刘饶民爷爷写的一首儿童诗给大家，知道诗的名字吗？2、教师板书：海水。请大家大声的读两遍。3、学生先自己读一读课文，圈出生字。4、同桌三人一起读一读课文和生字。（师相机指导）5、师范读课文。6、现在有没有勇敢的孩子能来到讲台上指着屏幕读给大家听。其他同学得认真听，等一下老师请人来评一评。7、同学们让我们学着他们的优点一起来读课文吧。8、小朋友们读得真好，现在请小朋友们找一找课文中有几个这样的“？”也就是说刘饶民爷爷向海水提了两个问题,分别是教师板书:蓝咸9、师：老师现在请女生来问，男生来

3、回答,老师读旁白。（读的很大声，可是大海是怎么回答的呀？10、男女生分角色读，并询问“海水的怀里抱着天，为什么就变成蓝色的呢”11、教师继续问：“海水海水我问你，你为什么这么咸？”12、教师：海那么大，海水那么多，渔人的汗却弄咸了海水？你想到了什么？（引导学生说出渔人生活的艰辛）三、体会艰辛，认字词1、师：“老师，真想为渔人做件事，让他们少留些汗，你们想吗？……那么现在让我们到海里寻找其中的宝物，给渔人带来更多的惊喜吧！”(海里有好多鱼，你们捕到它的时候就大声读出它身上的词语，让渔夫高兴高兴吧)——在这之中教师相机

4、引导学生学会“回”和“因”字的正确写法。2、生齐读生字。3、“流了汗”中“流汗”有什么共同点还能说出什么字。4、书写生字“回”和“因”（先里头，后封口）四、拓展延伸，学编诗1、师“听你们这么有感情的读后，老师觉得自己也能像他这样用一问一答的方式写诗了，你们行吗？2、现在让我们班的小诗人有感情的读一遍课文吧。五、作业把这首诗歌背给爸爸妈妈听。《海水》的教学设计一、对教材及学生的分析。这首儿歌原来是在学完拼音以后出现的，后来移到了第六单元中，课文共有8句，富有童趣，朗朗上口。此时的学生还没有学习拼音，但通过多种途径，已

5、经认识了一百一十多个生字，会写二十多个生字，再加上学生已有的基础，优秀的学生基本能够读下来。因此，为了利用学生之间的差异资源，鼓励更多的人爱上学习，爱上识字，我决定先让学生进行读书展示，老师根据学生的实际再进行有针对性的指导。本课要求学生会认8个生字，会写6个生字，认识笔画“撇折”，学习先进入后封口的写字规则。其中要求学生会认会写的生字有些在前面已经接触，在教学时要有所侧重。而对怀、咸、渔等字只要能结合语境读下来就行了。二、主要环节设计。（一）读书识字。1、出示“大海”图，问：你知道这是什么地方吗？对大海你有哪些了

6、解？请告诉大家。（创设情景，调动学生的生活和学习经验，给他们展示及交流的机会。）2、自己先试着读读这篇写海水的儿歌，然后读给大家听。（尽管是一年级学生，还是应该顺学而教，作为老师要认真听读，找出需要帮助和指导的地方。）3、跟着老师读一遍儿歌，再互相读给同桌听。4、提问：“我”是谁呀？我向大海问了什么？找一找，读出来。（带着问题读书，也就是带着思考学习，老师要设计合适的问题，让学生通过读书，能够找出正确的答案。这较之单调重复的比赛读、齐读等更受学生欢迎，也更容易落实北师大版教材整体推进的编写思想。）5、同桌一个是“我

7、”，一个是“海水”，试着相互问一问。（看似活动，实则是另一种形式的读书。既和生字多次接触，达到了认识的目的，又为下面的背诵打下了一定的基础。）（二）集中识字。1、学生自己按顺序指读生字。（速度稍微慢一点，遇到读不出来的，允许他们回到课文中复习，也鼓励会拼音的学生看着拼音认字。）2、利用卡片或者绿色通道及田字格里的生字，老师读一个，学生找一个。3、选择合适的生字组词、说话。组词：答、抱、流、回、因等，用“因为”、“为什么”说话。（这是丰富学生语言的练习，首先要积累文中出现的词语，然后扩展到生活中，但不要逢字就组词、解

8、义，应从实际出发，不是多多益善，有些特殊的字本身就只有固定的几个词语，有的字在生活中也不常用，如果一味地让学生去做，可能有负面的作用。更要避免的是不论三七二十一，每个字写两遍，组两个词这种不负责任的做法出现。）（三）写字。重点指导几个字的笔顺和带有新部首的字。如：问、为、么三个字的笔顺，因、会两个字的第二笔及先进入再封口的规则。1、先让学生书空，再引导学生观