《我在街上识汉字》教学设计4doc

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1、《我在街上识汉字》教学设计金银滩中心学校赵莲梅教学目标：1、认识“店、饭、公、司、汽、站、园、医、院”9个生字，会写“中、电、公”3个字。2、正确、流利地朗读词串，感悟词语意思。3、激励学生在街道、社区等生活环境中主动识字，培养自主识字意识和能力。教学重难点：认读生字、积累词语。教学准备：生字卡片教学过程：一．从图入手，谈话引入新课1.（出示书中情境图）师：图上画的是什么地方？你是怎样知道的？2、两个小朋友站在什么地方？他们在干什么？　　3、.教师小结，揭示课题。　　这就是这节课要教给你们的识字好方法——我在街上

2、识汉字。　　(板书课题：2.我在街上识汉字)学生齐读课题两遍。　　二、引导学生看图识字1、图上画了哪些地方？认一认招牌上的字，老师出示相对应的词语，让学生读一读。2、打开书P97，自己动口大声读读课文，动手圈一圈生字。　　2．同桌之间互相读一读。3．小组同学开火车读一读。4．其他小组齐读比赛。（教师指行小组比赛读。）　　5．老师范读。(1)教师范读九个词语，读出节奏和韵味。(2)学生仿读，有节奏地美美地朗读全文。　　⑶男女生比赛读。　三、深入感悟，理解词意。　　1.小组交流，理解词意。　　2.提出疑问，全班交流。

3、　　3.教师着情指导学生理解不懂的词语。　　4．练说句子。　　(1)教师示范说句：我去商店买玩具。　　(2)学生练习说话。　　四、组织游戏，巩固识字。找朋友。教师把音节和生字发给学生，拿音节的学生站起来走上讲台，拼读一下音节，问：“×，×，我的×在哪里？”拿对应汉字的学生站起来走上讲台，说：“×，×，你的×在这里。”两名学生领读生字和音节。五、指导书写　六、总结方法，鼓励识字。　　1．同学们，刚刚我们知道了逛街时还可以边识字的好方法。可是，如果你在街上碰到了不认识的字该怎么办呢？　　2．这周星期六日就请爸爸妈妈带

4、我们去逛逛街，识识字好吗？把新认识的字写下来，下周一我们来比比看谁认的字最多，谁就是我们班的“识字大王”！《我在街上识汉字》教学反思金银滩中心学校赵莲梅字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，但识字教学比较单调、枯燥，字词教学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。怎样才能使枯燥无味的识字课上得生动活泼，调动学生学习的积极性，真正成为学习的主人呢?现在，我想谈谈自己在教语文课程标准实验教科书(语文版)的识字课《我在街上识字》的一点体会和做法。《我在街上识汉字》是一篇识字课，课文共分为三个部分，第一部分是一幅图画

5、。这幅图意在创设街道识字情形，开发识字资源，拓宽学习渠道。第二部分是词串，与街道招牌上书写的内容相对应，意在提供识字的语言环境，便于学生理解和记忆，词串共三行，每行三个词，前两个词都由两个字组成，第三个词由三个字组成，读起来节奏感强，韵律和谐。课文的第三部分编排了要求会认和会写的字，这是课文的重点教学内容。就识字教学而言，除了基本的字词教学外，我想更重要的还是培养学生自主识字的意识和能力，在本课的设计上，我力求能充分挖掘教材所提供的资源，力争能够朴实地、扎实地把教学目标落实下去。前后我总共设置了五个环节。第一个环

6、节是由图入手，谈话导入新课，训练学生的说话；第二个环节是多种形式识字；第三个环节是朗读词语，说话训练；第四个环节是指导书写；最后一个环节是总结归纳，课外拓展。整堂课思路清晰，环环相扣，突出重点，教学中读、说、写都得到了较好的落实。但是，由于个人在经验上、能力上还有诸多不足，特别是在课堂的组织和学生的管理上，还有很多把握不到的地方，如激励机制单一，学生较为吵闹，声单不能抑扬顿挫，不能很好的吸引学生的注意力等，导致听课率难求百分百，教学预期效果不能百分百实现，留下读多遗憾。在今后的教育教学工作中，我须多看多听，认真向

7、前辈学习，提升自己的组织管理能力，组建好班级的常规，进而提高班级的听课效率。《我在街上识汉字》说教材金银滩中心学校赵莲梅一、教材说明本课第一部分是一幅图画。在繁华热闹的大街上，两位小学生看着站牌上的字说话。大街上还有一些招牌，上面写着“农业银行”“电影院”“迎宾饭店”“新华书店”“中山公园”“人民医院”等名称。这幅图画意在创设街道识字情境，开发识字资源，拓宽学习渠道。本课第二部分是词串，与街道招牌上书写的内容相对应，意在提供识字的语言环境，便于学生理解和记忆，词串共三行，每行三个词，前两个词都由两个字组成，第三个

8、词由三个字组成，读起来节奏感强，韵律和谐。课文的第三部分编排了要求会认和会写的字，这是课文的重点教学内容。二、教学目标1、认识“店、饭、公、司、汽、站、园、医、院”9个生字，会写“中、电、公”3个字。2、正确、流利地朗读词串，感悟词语意思。3、激励学生在街道、社区等生活环境中主动识字，培养自主识字意识和能力。三、教学过程（一）课前准备教学挂图和生字、词语卡片（二）识字、写