教学应有点勇气

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1、教育科学研究2011′4教学应有点勇气罗祖兵全红对于教学，人们从不同方面提出了不同要求，值。极端的情况是，如果学生根本不喜欢学，教师如，教学应符合社会的期待与需求，符合国家的政是不是也顺其自然？其次，如果教学总是以学生的策与规定，符合学生的兴趣与需要；教学要遵循教爱好和需要为前提与基础，那么学生如何通过教学育的规律与原则，讲究教育的技巧与艺术等，但人获得发展？教学到底是应顺应学生，还是应引导学们很少想到，教学还应有点骨气与勇气。对于教生？其实，顺应学生的个体特征仅仅是前提，引导师，人们也从不同侧面提出了不同标准，如，教师学生

2、健全发展才是目的。千万不能将前提当成了目应有崇高的人格修养、广博的专业知识、丰富的教的。如，在鼓励算法多样化(当前小学数学教学特育经验、充裕的教育智慧和视生如子的教育关爱别强调算法多样化，鼓励学生使用自己喜欢的方式等，但人们很少想到，教师还应有真情和自我。美解答问题）的教学中，当某一学生固守某一笨拙的国著名作家、教师和活动家帕克·J·帕尔默在《教方法时，教师不能听之任之，而应进一步引导学生学勇气———漫步教师心灵》一书中，对人们很少关再去发现更为简捷有效的方法。这与营养学的道理注或不予关注的“教学勇气”问题给予了极大重一样，

3、孩子天生喜欢甜食，但我们不能只是满足于视，并进行了深刻阐释，读后让人深受启发。教学提供甜食，尽管它也很有营养。勇气指的是教师以真我的方式、以符合自己本性的教学勇气是以真我的方式去教学。它是指教学方式去教学的信念。帕尔默是基于这样一种信念提应符合教师的本性(或个性)。用帕尔默的话讲，真出教学勇气的：“真正好的教学不能降低到技术层正好的教学必须来自于教师的自身认同。当然，这面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完也不是说教师可以随心所欲地教。教师是专业工作[1]整。”本文结合教育改革阐述如何理解与实现教者，他受过专业训练并通

4、过了专业认证。教师的本学勇气。性是经过审查了的专业素养与教师自身原有素质的一、教学勇气：是迎合学生还是表现真我？独特结合，它包含了专业素质但又远远高于或深于教学勇气不是以迎合学生的方式教学。众所周专业素质。实际上，每位教师的教学都应是其个性知，学生是教学的目的，教学是为着学生的存在，的独特体现，世界上没有两个完全一样的课堂。尽故教学必须考虑学生的兴趣与需要、状态与感受、管制度要求每位教师的教学都应达到高标准，但完命运与前途。在教育中，教学应符合学生的年龄特全的标准化是达不到的。而且，教学越接近标准征与身心特点是一条基本规律，

5、但这并不意味着教化，教学个性和教学创造就越少。教学是由教师个学仅以学生喜欢的方式进行。在当前的教育改革体做出的行为，因而必然会受教师已有知识和经验中，尤其是新课程改革以来，在课堂中经常可以看的影响，还受教师个性和情感的浸润。任何外在的到如下现象：学生想学哪一部分就学哪一部分、想规范与要求，都必须转化为教师的理解后才能变为怎么学就怎么学。尽管这可能不是普遍现象，但这教学行为。也就是说，教师不是根据规范与要求直一倾向值得注意，一旦其成为普遍现象就为时已接做出某种教学行为的，而是根据自己对规范与要晚。这里有几个问题需要思考。首先，

6、由于经验与求的理解做出教学行为的。依据建构主义理论，教思维的限制，学生喜欢的不一定正确，不一定有价师在将外在的规范与要求转化为自身的理解时，不26EDUCATIONALSCIENCERESEARCH热点与冰点可避免地受到个体已有知识、经验、情感和立场的操守，维护的是社会良心，为社会长远发展奠基；影响，因而即使面对同样的要求与规范，不同教师而市场追逐的是实用与实利，关注的多是眼前利的理解是不一样的，所做出的教学行为也有差异。益。教学若仅以市场需要为己任，将会舍本求末。这告诉我们，教师在教学中要敢于从自我出发，善对于这种情况，教

7、学不可为之。其次，知识始终处于利用自我。帕尔默说：“当与学生面对面交流于不断更新状态，而教学只能以当时出现了的知识时，唯一能供我立即利用的资源是：我自身的认同，而无法以还没有出现的知识为内容。而且，从学知我的自我个性，还有身为人师的‘我’的意识———识到用知识还有一个比较长的周期。因此，从某种如果我没有这种意识，我就意识不到学习者‘你’程度上讲，学生学到的知识总是落后于时代的需[2]的地位。”只有以真我的方式去教学，教学才有要。对于这种情况，教学无法为之。教学能做的是个性、才有创造；只有以真我的方式去教学，教学培养学生学习知

8、识的能力，让学生有能力随时去获才会轻松、才有乐趣；只有以真我的方式去教学，得新知。第三，社会需要的许多知识与能力，或者教学才充满真情、才有感染力。如此，教学才会成说在社会中有用的知识与能力，不一定都合理，如为教师自己的事业而不仅仅是必须完成的任务，学适应社会潜规则的能力、阿谀奉承的能力和喝