克和千克教案

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1、《千克与克的认识》教学设计教学设想：本课教学是在学生借助直观手段，对质量单位已经有了一定的生活感受的基础上进行的，它是学生系统学习质量单位的开始。通过这节课的教学，要使学生从不同的角度建立千克和克的质量概念，并了解千克与克之间的关系，完成感性认识到理性认识的过渡，同时为今后学习吨打好基础。斯托利亚尔在《数学教育》中明确指出：“数学教育是数学活动的教育。”结合新课程理念，本课中教师作为学生学习活动的组织者、引导者与合作者，力求做到以下两点：1、为学生提供充分的从事数学活动的机会，重视让学生从生活经验和已有的知识中学习数学、理解数学。

2、2、鼓励学生自主探究、合作交流，让学生真正成为学习的主人。在课中教师多次为学生提供小组学习的机会。通过掂一掂、估一估、称一称、说一说等活动，既为学生提供了广阔的操作实践的空间，也留给他们足够的思考与交流的时间，让他们都能动手、动口、动脑参与学习的全过程，真正成为学习的主人。教学目标：1、认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的概念，知道1千克=1000克。2、形成初步的观察能力，培养学生的自主实践、主动探究、合作学习的意识。3、能把数学知识和生活实际相联系，在学习过程中感知数学就在身边，对数学产生亲切感，形成初步的估算意识。教学重

3、点：认识质量单位千克和克。教学难点：1克与1千克质量观念的建立；知道1千克=1000克。教学准备：每个小组一份学具，多媒体课件，视频展示台。教学过程：一、认识克1、出示1枚2分硬币并感觉其质量。师述：我们每人桌上都有1枚2分硬币，现在放在手上掂一掂，有什么感觉？轻得象什么？1、简介天平及砝码。师述：它到底有多重呢？我们要用一种精密的仪器——天平来称量。课件出示天平，简介天平和砝码。板书：克（g）2、课件演示称量1枚2分硬币的过程。3、再次感受1枚2分硬币的质量。师述：请同学们闭上眼，把2分硬币放在手中，再次感受一下它有多重。4、师

4、述：1枚2分硬币约重1克，那么，2枚呢？3枚呢？10枚呢？100枚呢？200枚呢?500枚呢？800枚呢？900枚呢？让学生随教师的提问推理感受其质量。板书：1000克。告诉学生：1000克也可以记做1千克。千克是相对于克而言更高级的质量单位。板书：1000克=1千克。追问并填空：1000克里面有（）个1克。1千克里面有（）个1克。1000个1克是（）克。1000个1克是（）千克。现在我们就来认识1千克。二、认识千克并学习单位换算1、导入：1000克比1克重多了，称这些较重的东西，平时常用什么秤？你在哪儿见过？2、课件出示常见的秤

5、并讲解盘秤的使用方法。师问：kg是什么意思？师述：1kg就是1千克。1千克就是我们平时所说的1公斤。1公斤等于2斤。1斤就是多少克？1斤就是500克。3、建立1千克的质量观念。小组合作学习。称组内物品(教师给每个组准备称好的质量是1千克的物品：1袋花生米等粮食作物、1袋苹果等水果、1袋沙子等质地不同、体积不同的物品，每个组都有4本数学书)，感受1千克。出示合作学习要求：（1）以千克作单位，估算出组内物品、4本数学书各是多少千克？（取整千克数）（2）称一称。（3）把称得的结果写在标签上。（1）组长把标签贴在包装袋上。（2）拎一拎物品

6、，边拎边说说质量，并感受其质量。（3）想一想你从中发现了什么？小组合作学习，教师巡视指导。4、小组汇报。物品不同，体积不同，但质量相同，都是1千克。二、克与千克的比较：提问：生活中哪些物体以克作单位？有什么共同的特点？教师板书：较轻的物体以克作单位。生活中哪些物体以千克作单位？有什么共同点？（板书：较重的物体以千克作单位）以小组为单位学生再一次感受并区分各种标有质量的物品：如1千克的沙子、50克的茶叶等。趣味区分练习，进一步感受克与千克。教师拎起一袋苹果，问：“这袋苹果以什么作单位？”（生答：千克）教师继续问：“谁来拎一拎，估计一

7、下这袋橘子有多少千克？”指名估算。放在台秤上称一称，估算正确的奖给一个橘子，并针对其估计结果给与激励性评价。数一数，一共有几个。算一算，1千克有几个。教师继续问：“这一个橘子以什么作单位？”（生答：克）追问：“请你估算一下这个橘子有多少克？”教师依照板书小结。三、巩固练习：1、填上合适的单位。3（）230()500()350()2()2、填空：2千克=（）克3000克=（）千克4千克=（）克5000克=（）千克3、在（）里填上>、<或=.2千克()2000克5千克()4900克800克()1千克2500克()3千克3、趣味练习：小

8、强写给爷爷的信爷爷您好：我已经7岁了，身体特别健康，体重已达40克，每天早晨能吃掉60克的鸡蛋两个，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃得更多，我们一家三口能把将近1克的米饭吃光。教师随着学生的辨析改正。4、下面的说法正确吗