2.3《快与慢》教学设计

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1、《快与慢》教学设计一、教学目标1．知识与技能（1）能用速度描述物体的运动，并理解速度的概念。（2）了解测量速度的方法，能用速度公式进行简单的计算。（3）知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。2．过程与方法（1）经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力。（2）通过科学探究活动，掌握比较物体运动快慢的两种方法。3．情感、态度与价值观感受解决问题的喜悦，培养与他人合作的精神。二、教学重难点重点：速度概念及其单位难点：1．速度单位换算；2．匀速直线运动的速度和变速直线运动速度的区别。三、学科关联数学：计算运行时间、距离、统计与计算，用表格表示实验结果，按

2、运动的快慢给物体排列顺序。语文：用通顺流畅有条理的语言将自己对快与慢的理解进行描述。体育：了解当今世界短跑记录的一些知识。四、教学过程设计《快与慢》教学设计第5页（共5页）教学流程环节教学内容活动内容设计意图创设情境导入新课1.图片展示生活中快与慢现象。2．物体运动有快有慢。教师点拨：当你留心观察就会发现，我们生活中快与慢的运动现象还有很多。运动的世界有快有慢。在实际生活中就存在一个如何比较快慢的问题，下面我们就来学习和研究这个问题。通过创设情境，使学生从生活中常见的物理现象中认识物理的基本规律：物体运动有快有慢。同时体现从生活走向物理的新课标理念。教学活动一、怎样比较物体运动的

3、快慢播放田径比赛视频并比较比赛中段与结尾的图片。1.速度（1）速度的定义：将物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间的比成为速度。（2）速度的公式v＝st，变形公式：t＝svs＝vt（3）速度的单位及换算国际单位制：m／s常用单位：km／h1m／s＝3.6km／h（4）速度的物理意义教师引导：观众和裁判员他们判断谁快谁慢的方法是不一样的。如果你们是观众，用眼睛看，谁运动得快？作为裁判员，根据什么判断谁运动得快？学生讨论：观众采用相同时间，比较路程的多少；裁判用相同路程，比较时间的多少。教师点拨：科学家是用特定的概念、数学工具及实验方法来描述与研究运动。物理学中用速度这个物

4、理量来表示物体运动的快与慢。利用两个物理量的比值，可以定义一个新的物理量，这种方法叫比值定义法。教师点拨：米/秒，读作“米每秒”，千米/时，读作“千米每时”。知识准备1m＝11000km，1s＝13600h学生活动：练习单位换算八年级学生由于刚刚接触物理，分析、归纳、概括能力相对薄弱，对研究物理的方法感到比较陌生。形象思维是他们学习物理知识的一种重要的思维方式。通过利用真实的比赛场景进行教学，使物理现象更加直观形象，便于学生接受。物理概念不仅是物理基础知识的一个重要部分，也是构成物理规律和公式的理论基础。考虑到学生首次接触“速度”这个物理量，此部分突出了概念教学。《快与慢》教学设

5、计第5页（共5页）用速度来表示物体运动的快慢。速度大则表示运动快，速度小则表示运动慢。2.速度的计算例题展示3.速度的测量测量原理：v＝st测量方法：用刻度尺或卷尺测路程（长度）s。用秒表测时间t。测量活动：利用脉搏和步长，估测走路的平均速度。二、匀速直线运动与变速直线运动1.物体运动速度保持不变的直线运动，称为匀速直线运动；2.物体运动速度变化的直线运动称为变速直线运动。3.平均速度用平均速度，粗略描述物体在某段路程中的运动快慢。20m/s的物理意义是：每秒通过的路程是20m。60km/h的物理意义是：每小时通过的路程是60km。教师点拨：当两个物体运动的路程和时间都不相同时，

6、我们可以算出这两个物体的速度，然后比较大小便知运动的快慢了。学生活动展示教师点拨：实践活动中需要测量出：脉搏跳动的次数n1；走的步数n2；则总时间t=脉搏每次跳动的时间×n1，总路程s=步长×n2。探究活动一：计算小汽车行驶时速度的变化。物体在做匀速直线运动时，在任意一段相等的时间内，通过的路程是相等的。探究活动二：探究天鹅飞行时速度的变化。常见物体的平均速度：人步行：1～1.5m/s；地铁运行：11.1～22.2m/s；光：3×108m/s；民航客机：250m/s。学生第一次接触物理计算题，教师要分步列出详细的解题过程，严格要求解题格式规范！同时对学生的物理科学素养进行养成化训

7、练。物理学是八年级新开设的一门学科，是以实验为基础的自然科学。科学课程中的“科学探究”是指：学生用类似于科学家探索科学问题的方式，以获取知识、领悟科学思想、学习科学研究的方法而进行的各种活动。实践活动就是学生进行“科学探究”活动较好的方式之一。通过实践活动，让学生达成既定学习目标，同时又是重要的学习方式之一。课堂小结梳理本节内容。学生展示。培养学生总结归纳的能力。当堂检测见八、当堂检测学生自主完成。体现教学反馈的重要性。《快与慢》教学设计第5页（共5页）五、实践活动实施方案1.活