1中国教育史整理

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1、中国教育史（整理复习）第一章原始的教育1、中国大地最早的人类：“巫山人”2、教育的起源：生物起源说法国社会学家、哲学家勒图尔诺心理学起源说美国教育学家孟禄劳动起源说苏联教育学研究者3、原始人群时期教育起源于（1）人类适应社会生活的需要（2）人类自身身心发展的需要4、氏族公社时期的教育内容：（分母系和父系两个阶段）（1）生产劳动的教育：骨针（山顶洞人）、人工取火、渔猎、纺织技术、制造陶瓷等。（2）生活习俗的教育：氏族长民主选举、成年礼、财产属氏族集体所有等。（3）原始宗教的教育：自然-图腾-鬼魂-祖先崇拜、巫术占卜。巫师是原始文化知识的保存者传播者（4）原始艺术的教育：歌唱和舞蹈（模拟形式）

2、。（5）体格和军事训练：是教育内容的一部分。5、学校萌芽的传说：（1）成均—实施乐教之地（古代学校的萌芽）。（郑玄）（2）庠—养老与教育。（孟轲）6、原始时期教育的特点：a.教育目的一致，教育权利平等b.以生活经验为教育内容，包括多种方面c.教育活动在生产活动中进行d.教育的手段局限于言传身教e.男女教育有别，根源在于分工f.教育还没有专门的场所和专职人员第二章夏、商、西周与春秋时期的教育第一节夏商的教育夏：序——教射——议政、祭祀、养老校，是乡学。乡里有教，夏曰校。为政尚武、教育目的（培养武士）、教育内容（重视军事训练、习射、宗教和人伦道德）。商：1.商代已有成熟的文字可作教育手段2.商

3、代的学校：右学为大学，在西郊：左学为小学，在国中王宫之：序为乡学。3.商代教育内容（思想政治教育军事教育礼乐教育书数教育）第二节西周的教育西周1、西周社会：西周是中国奴隶制的全盛时期，在分封制、井田制的基础上实行宗法世袭録让制。在政治上：用分封制，名义上周王所有；在社会经济的上：以农业为主，实行井田制；强调宗法，分阶级。五刑：墨、在思想上：在文化教育上：学在官守—学在官府。（1）为官有书，而民无书（2）为官有器，而民无器（3）为官有学，而民无学2、西周的教育制度家庭、小学（7年）、大学（9年）、乡学、考核与奖励、官师合一。3、六艺教育——西周教育的特征和标志。（起源于夏代，发展于商，完善与

4、西周）（1）礼乐——六艺教育的中心（2）射御——射箭和驾驭马拉战车的技术训练。（3）书数——文字读写、算法。《史》是中国历史上记载最早的儿童识字课本。既重视思想道德，也重视文化教育；既注意传统文化，也注意实用技能；既重视文事，也重视武备；既符合礼仪规范，也重视内心修养。第三节春秋时期教育的改革1、官学衰废（1）世袭制造成贵族不重视教育（2）王权衰落导致学校荒废（3）战争动乱打破旧文化的文化垄断2、私学兴起（发端于春秋中叶，初步繁荣于春秋末叶）（1）士阶层的变化与教育的新需求（2）私学的兴起为百家争鸣开辟园地3、私学兴起（发展）的意义：郑国-邓析、鲁国-少正卯、鲁—孔丘（1）打破了“学在官府

5、”的传统，使文化知识传播于民间。（2）促进了各学派的形成。（3）是历史发展的必然，社会发展的需要。（4）促进了思想学术上的百家争鸣（战国达到高潮）。第四节孔丘（一）重视教育的作用（1）庶：要有较多的劳动力富：要使人民群众有丰足的物质生活教：使人民受到政治伦理教育，知道如何安分守己。（2）性相近也，习相远也。（首次提出）（3）把人性分为上智、中人、下愚。（4）主张实行利民的德政，反对害民的苛政。（二）提倡“有教无类”本意：不分贵贱贫富和种族，人人都可以入学受教育。顺应历史，打破了贵族学校教育垄断、把受教育的范围扩大到平民、有利中华文化发展）（三）培养德才兼备的君子（四）以“六艺”为教学内容《

6、诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》（五）总结行之有效的教学方法遵循“学而知之”的认识路线，以具有唯物主义倾向的认识路线为基础的教学方法论。（1）学、思、行结合（2）启发诱导（3）因材施教（4）好学与实事求是的态度要有好学、乐学的态度；要有不耻下问的态度：；要有实事求是的态度。（六）主张自觉修养德行主张以礼为道德规范，以仁为最高道德准则。德育原则：立志、克己、力行（言行一致）、中庸、内省、改过。（七）树立教师的典范学而不厌温故知新诲人不倦以身作则爱护学生教学相长（相互）。（八）历史影响提出教育在社会及人发展中作用创办规模较大的私学实行“有教无类”方针提倡“学而优则仕”视古代文化继承和整理总

7、结教育实践经验首倡启发式教学实行因材施教重视道德教育教师的职业道德儒家学派创始人第三章战国时期的教育1.诸子百家私学的发展养士之风盛行百家争鸣私学发展（儒、墨、道、法）2.稷下学宫（齐国）。条件：时代发展的产物，齐国又经济条件，齐国政治需要。性质：一所由官学举办而由私学主持的特殊形式的学校一所集讲学、著述、育才活动为一体兼有咨议作用的高等学府特点：学术自由、待遇优厚历史意义：促进了战国时期思想学术发展显示了中国古代士人的