按地方经济发展的需要构建中职人才培养模式

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1、·按地方经济发展的需要构建中职人才培养模式       ——走进企业调研后的思考根据经济社会发展目标和战略部署的要求，我国目前正在实现从人力资源大国向人力资源强国的历史转变，中国的教育也进入了一个全面提高质量的新的历史阶段，因此，职业教育的发展也要求实现向提高质量为核心的战略转移。在新的历史转折期，现代企业人力资源的结构如何？需要什么样的人才？这些人才分别应该具备怎样的素质？作为与市场需求和劳动就业结合紧密的中等职业教育，办学质量的提高和企业发展的需求之间存在怎样的联系……？带着诸多问题，我们走进了企业进行调研，试图通过了解企业对中职学校发展和人才培

2、养的要求，为学校能够初步建立起适应社会主义市场经济体制，结构合理、灵活开放、特色鲜明的，与地方经济协同发展的现代中等职业技术教育模式提供决策服务。此次的调研以调查问卷和访谈的形式进行。共走访了47家企业，以第三产业为主，调查范围为南通市区。其中国企3家，集体16家，民营23家，中外合资企业5家。发出调查表47份，回收47份，回收率100%。调查的结果告诉我们，社会经济的发展，人是决定的因素。各类企业正在按照经济发展的规律制定人才需求的规划，他们迫切希望中职学校能够输送符合他们需求的人才。一、调查结果告诉我们1.中等职业学校培养的学生企业是迫切需要的。

3、从我们调查的47家企业来看，本科及以上学历者仅占总人数的5.9%，而中职学历人数占40.96%，可见地方经济的发展需要中职人才，且需求量还是极大的。表1.生产及经营一线人员的学历分布：学历分布本科及以上大专或高职中职其他总人数4204人248120917221025百分比（%）5.9%28.76%40.96%24.38%不仅如此，从中职毕业生在企业岗位分布的调研看出，中职毕业生在企业不仅有位，而且有为。随着经验的积累和技术的提高，有15.33%的人员在管理岗位上，18.88%的人员在技术性服务岗位上，而绝大多数刚毕业的学生在一般操作性服务岗位。这种分

4、布符合目前企业用人的结构，一方面说明了中职学生的岗位定性，为中等职业学校人才培养定位提供了依据；另一方面则说明目前企业生产及经营的一线岗位主要还是由中职毕业生支撑。表2.中职学历人员的岗位分布：岗位分布管理岗位技术工人或技术性服务人员一般操作人员或服务人员其他总人数1722人 264325 886247百分比（%）15.33%18.88%51.45%14.34%大多数企业对今后中职校学生来企业实习或工作予以肯定。有82.98%的企业对中职学生来公司实习表示“可以接受”，其中有42.55%的企业表示“十分需要”和“很需要”，只有10.64%的企业表示“

5、不需要”；另有63.83%的企业表示留用中职生“可以接受”，仅有6.38%的企业表示“不需要”。表3.对中职学生来单位实习及实习后留用的意向情况分布 十分需要很需要可以接受可要可不要不需要无表态来企业实习9家11家19家2家5家1家百分比（%）19.15%23.4%40.43%4.25%10.64%2.1%实习后留用6家3家21家4家3家10家百分比（%）12.77%6.38%44.68%8.5%6.38%21.27% 2.中等职业学校培养的学生企业是基本满意的。在基本肯定中职人才在企业中所起作用的前提下，许多企业对中职毕业生作了较为客观公正的评价。

6、调查显示，大部分企业对中职人才的总体表现表示“满意”，但还有17.02%的企业表示“不太满意”，另有2.13%的企业表示“失望”。表4.对中职实习生、毕业生总体的满意程度 十分满意基本满意不太满意失望无表态企业满意程度6家31家8家1家1家百分比（%）12.77%65.96%17.02%2.13%2.13%　对中职毕业生各项基本技能打分，按满意程度分，“职业道德”的满意度最高，为74.47%；其次是“团队精神”，为72.34%；以“市场意识”、“刻苦耐劳”精神为最差，满意率分别为17.02%和34.04%，而很不满意的是学生的刻苦耐劳精神。大部分企业

7、对目前中职毕业生的操作技能表示“不太满意”，占比53.19%。表5.对中职学生综合素质的满意程度分布综合素质 职业道德团队精神刻苦耐劳文化基础专业理论操作技能市场意识满意 3534162722208百分比（%）74.47%72.34%34.04%57.45%46.81%42.55%17.02%不太满意12132419232527百分比（%）25.53%21.66%51.06%40.43%48.94%53.19%57.45%很不满义  712212百分比（%）  14.89%2.13%4.26%4.26%25.53% 3.中职学生综合素质的提高企业是充

8、满期盼的。调查统计，企业认为实习生在实习时存在的主要问题集中表现在以下几个方面：（1） 人员流动量大；（2）