圆明园的毁灭 郭洁

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1、21圆明园的毁灭授课教师：郭洁教学目标：1、认识本课生字、词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解圆明园的辉煌，激发热爱祖国文化的情感。4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。教学重难点：把阅读、感情、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，体会圆明园昔日的辉煌壮观。教学过程：一、导入1、出现图片，你认识这幅图片吗？板书：圆明园2、看看书中的插图或是投影上的图片，你有怎样的感受？3、圆明园从昔日的辉煌成为今天的一片废墟源于什么？板书：毁灭（指导“毁”的写法）4、学生齐读课题：21、圆明园的毁灭二、初读课文1、指名按自然段读文，读完一个自然段学生

2、进行自评、互评，教师相机的进行指导，找出每个自然段中的成语，并让学生划出来。2、词语检查（1）、出示成语，进行检查（2）、出示所有带生字的词语，进行检查（3）、出示所有词语，进行检查三、新授导语：整篇文章读完，你有什么感受吗？1、圆明园的损失到底是一个什么程度，课文中有一段，有一句话表达了它的程度。2、学生齐读第一自然段3、出示图片：园林的瑰宝，建筑艺术的精华就这样被化成了一片灰烬。4、再次来读一读（着重“是”、“还是”）5、圆明园里究竟有些什么，我们说它有不可估量的损失，那么就让我们走进这昔日的圆明园，看看圆明园里究竟有些什么。不过，在说有什么的时候，有同学查过它有多大吗？

3、（1）学生汇报相应的资料（2）教师进行比较：相当于一万个教室，甚至还要更多。这么大的面积里有些什么呢？让我们来看看课文的2、3、4自然段吧！A、“圆明园在北京西北郊……众星拱月般环绕在圆明园周围。体会圆明园“大、多”的特点，体会“众星拱月”。B、“圆明圆中，有金碧辉煌的殿堂……山乡村野。”图片对比中理解“金碧辉煌，玲珑剔透”C、“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……武陵春色”课件出示图片圆明园中还有哪些景点。D、“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观”。中西合璧E、“漫步园内……仿佛置身在幻想的境界里。”指导朗读。F、“上自先秦时代的青铜礼器……各种奇珍异宝”体会在圆明园中文物

4、的历史感。“上自……下至”所以，它不愧是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。四、感情升华1、圆明园里所拥有的究竟是什么？（文化）2、祖国的文化，世界的文化。然而这不可估量的文化都成了不可估量的损失。这一切的一切，都在一百多年前的那一场大火中化为灰烬，整整烧了三天三夜呀。（教师把黑板上所有的东西擦去）……3、播放短片《火烧圆明园》4、人们根据文献记载，用电脑的方式把这号称博物馆和艺术馆的圆明园复原，让我们一起再来领略它的独一无二的风采吧！5、此时此刻，你最想说什么？《圆明园的毁灭》说课授课教师：郭洁一、说教材本篇是人教版教材第九册第七单元的一篇课文，本组教材以“勿忘国耻”为专题

5、，本节课讲第一课时，根据本课整体的教学目标特制定本课时的教学目标是：1、认识本课生字、词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解圆明园的辉煌，激发热爱祖国文化的情感。4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。本课时教学重难点：把阅读、感情、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，体会圆明园昔日的辉煌壮观。学生准备：搜集关于圆明园的资料和图片。二、说教法。读书方法：抓住关键词句，感受文章境界；朗读精彩语段，体会思想感情；分析表现手法，学习写作方法。启发想象，深化理解。对于课文所描绘的圆明园昔日辉煌“金碧辉煌”“玲珑剔透”“西洋景观”“蓬莱瑶台”等等学

6、生难以感知，也因年代久远较难理解和想象。教学时，借助图片方式，让学生多种感官参加，张开想象的翅膀，使他们如临其境，深化对课文的理解。三、说教学过程1、导入出现图片，你认识这幅图片吗？板书：圆明园根据你所查的资料用一两句话介绍一下你了解的圆明园。圆明园从昔日的辉煌成为今天的一片废墟源于什么？板书：毁灭学生齐读课题：圆明园的毁灭设计意图：通过以上设计既突出了课题吸引同学们的注意力，又激发学生的兴趣，为什么圆明园会成为今日的一片废墟。2、初读课文自读课文，注意把字音读准，语句读通顺。检查朗读情况。设计意图：检查朗读时，提炼出“四字词语”，纠正读音，如“不可估量”，强调朗读时标点的把

7、握，如分号、顿号等。朗读评价采取自评、互评，师评等方式。3、导语：通读完整篇文章，你有什么想表达的？圆明园的损失到底是什么程度在文中找一找？板书：不可估量简单请学生说说“不可估量”的意思到底圆明园中有什么造成了不可估量的损失。设计意图：把握关键词作为线索引导学生进行学习。不可估量的文化造成了不可估量的损失2、学生读2、3、4自然段，做相关标记。3、汇报：A、“圆明园在北京西北郊……众星拱月般环绕在圆明园周围。体会圆明园“大、多”的特点，体会“众星拱月”。B、“圆明圆中，有金碧辉煌的殿堂……山乡村野。”图