尤琦-在美术欣赏中感受美、欣赏美

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1、在美术欣赏中感受美、欣赏美合肥市大西门幼儿园尤琦孩子是天生的艺术家，美的事物能够深深吸引每个孩子，但并不是每个孩子与生俱来都对美具有敏感性。在幼儿美术教育中如何实现创造性地自我表达和自我表现这个目标呢？陶行知在《创造宣言》中所强调“要培养儿童的创造力，必须解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间。”这一理论在当今实施以创新精神与实践能力为重点的素质教育中起着较高的指导作用。幼儿园通过开展美术欣赏活动，让孩子在欣赏和感受美术作品和美的事物中，感受不同内容、造型、色彩、构图表现出的美，体验欣赏带来的快乐，从而开阔他们的眼界，丰富他们的美感经验，培养他们的审美情感，萌发表现美的愿望。1、“向

2、日葵是什么花?”片段：在欣赏《向日葵》活动时，画面一展示出来，那朵朵盛开的向日葵的便引起了孩子们阵阵赞叹！幼：这幅画真漂亮！哇！有好多花呀！师：你们知道这是什么花吗？幼：不知道……师：你们看到的这个花叫向日葵。幼：向日葵是什么花？向日葵长的是什么样子？为什么要叫向日葵？……是啊！向日葵是什么花呢？梵高的画作《向日葵》是老师最常选用的欣赏素材之一，可是对于生活在城市里的孩子来说，他们缺乏对“向日葵”这种植物的真实的感知。孩子们由最初对名画的惊叹转到了对画中植物的思考。孩子们不知道向日葵这种植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而这些疑问正是欣赏《向日葵》这幅作品的经验基础。缺乏生活经验的学习

3、，对于幼儿来说是空洞乏味的，美术欣赏教学更是如此。因此，在欣赏《向日葵》这幅作品之前，我们要帮助幼儿认识、了解向日葵这种植物，帮助幼儿建构有关向日葵的知识经验。在幼儿拥有了如此丰厚的经验之后，他们的欣赏活动会更加生动独特。2、“火山爆发啦！”在欣赏米罗的《人投鸟一石子》时，我问幼儿：“你们看到了什么？”活泼的幼儿是这样说的：“火山爆发啦！石头都被烧化了，红红的火冒了出来”；沉静的幼儿是这样说的：“在沙滩上有一个人，他一只眼睛睁着，一只眼睛闭着，歪歪的站着”；胆怯的幼儿关注到了画中这个人身体是歪的。从这个案例中，我们可以发现，每个幼儿对美术作品都有不同的理解。在欣赏活动中，老师不要急于做讲

4、解分析，这样极易给幼儿造成思维定势。幼儿对作品的感受很直白，好看就好看，不好看就是不好看，没有很多的顾虑。老师更多的是从情感角度去引导幼儿理解。因此，我总是提出这样的问题：“你看到了什么？你的心里是怎么想？”引导幼儿认真观察、自由讨论，让他们透过画面去理解生活,回顾更多的生活经验。在欣赏活动中，我们应尊重孩子不同的兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式来体验和感觉，不可强求有一律的感受。3、“哇,好漂亮的树啊!”在一次组织幼儿阅读绘本《我爱你,小猴子》时，色彩斑斓、造型各异的热带树木吸引孩子们的注意力，他们不禁发出感叹:“哇！好漂亮的树啊！”在充满了童趣的画面里充满了各种树的形象，艳丽

5、的背景，孩子的眼睛漫游在各种奇境里，不受现实空间的限制。我想何不就地取材，开展插画欣赏活动，孩子们易于接受，也非常喜欢，能激起他们欣赏的兴趣。第一课时设计成让幼儿自由地按照自己的意愿来设计各种树。第二课时再从欣赏插画开始，让幼儿将自己设计的各种神奇的树画面进行充实。在实际组织活动后，我发现让幼儿自由去设计时，幼儿有点找不到方向。因为，幼儿除了从图片了解了树木的基本形态后画出来以外，也没有更多、更好的表现手段了，作品几乎没有什么亮点。因此，在第一课时结束后，我没有马上进行原定第二课时的活动。而是将第一课时作了调整。我在课前为幼儿准备好一组各个绘画领域中的画家所表现的形态多样、各异的树作品，

6、直接投放于图书角，供幼儿充分的去比较、去发掘。并且组织幼儿进行讨论，将树的形象赋予生命化，让幼儿有充分的经验准备。我们应充分利用身边的一切资源用来引导幼儿欣赏。绘本中的插画，有如儿童画般简单纯净温暖美好，孩子们容易与之对话产生共鸣。运用夸张、变形、鲜明的形象和风格特征的作品，符合幼儿用绘画来抒发情感表现自己的体验及发泄内心的压抑等绘画特点能引起的幼儿共鸣，兴趣是孩子最好的老师！我们需要有意识地培养幼儿对美术欣赏的兴趣。只有对东西感兴趣了，才会用心去感受。我们不妨从选择接近孩子体验的、他们喜爱的作品来进行欣赏活动，以保持幼儿对欣赏活动的兴趣。美术欣赏可以提高孩子的审美能力，提高对美的事物的

7、感知能力。在组织活动的过程中，我们体会到积极有效的指导，对推进美术欣赏活动有着不可替代的作用。下面就一起谈谈美术欣赏活动中如何来指导孩子进行欣赏呢？第一，选择欣赏类型多样化在选择作品时将幼儿对周围世界的探索、对美好感情的追求联系在一起，选择易于理解的、适合的、优秀的作品。色彩丰富，立体质感强的油画。如：米罗的许多作品可以让幼儿欣赏由普通的点、线和漂亮的颜色变换出小动物和古怪精灵的人，欣赏一个个反复无常的滑稽世界，一个个多彩多姿的梦幻