土棋玩玩乐课程游戏化

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1、土棋玩玩乐——幼儿园“民间土棋”课程游戏化的思考与实践奉化市第二实验幼儿园毛幼静王桃月【摘要】民间土棋是指民间创编、并在民间代代相传的棋类游戏，我园一直致力于开发特色园本课程，从幼儿园的实际情况出发，开展了一系列形式多样的土棋游戏活动，构建土棋游戏特色园本课程。游戏是童年生活中重要的组成部分，我们以“课程游戏化”作为积累经验、感知的桥梁，进行不断思考、实践并实施，积极探索以游戏化为载体弘扬发展本土土棋文化。民间土棋与幼儿园的五大领域环环相扣，相互渗透，从而营造相具特色的土棋王国，进一步探索幼儿园园

2、本课程游戏化探究，形成幼儿园乐玩土棋的游戏氛围。【关键词】民间土棋；园本课程；游戏幼儿需要游戏，这是由其年龄特征决定的；游戏需要课程，这是学前教育规律决定的。马卡连柯也指出，“幼儿能从游戏中认识周围生活，培养独立性、积极性、创造性和动手动脑的能力。”因此，游戏对幼儿来说，既是他们获得幸福快乐童年的不可或缺的因素，又是开展思考、想象、尝试、验证、创造和吸收的重要方式。围绕游戏开展民间土棋特色课程，随着课程研究的深入，民间土棋已形成相具特色的土棋教学形式，深受家长和孩子的喜爱。通过游戏化手段我们发现其

3、实每一种土棋本身蕴含不同的重要教育价值，因此，以多种游戏方式融入到课程中，将民间土棋园本课程进行游戏化构建，大大提高了幼儿对土棋活动参与的积极性，让他们在轻松、愉悦的氛围中学习更多的土棋游戏，从而达到最佳的教育效果。一、建构土棋游戏环境，共享奇思妙想之乐创设幼儿园土棋文化环境以及氛围教学是幼儿园开展土棋游戏活动必不或缺的，因此我们从创设土棋氛围着手，给孩子们营造一个良好的土棋游戏氛围，让园内每一个角落、墙面都会说话，让孩子们置身浓厚的土棋游戏氛围中。幼儿园园内创设了土棋室、土棋吧、土棋长廊、各班设

4、置了土棋角，在秀水社区创设了土棋旅行吧。（见下图）●5土棋长廊：充分利用幼儿园的大厅展示活动的各种土棋的棋盘、棋规，散点的对弈桌让幼儿随意取放感兴趣的土棋开展游戏。●土棋吧：利用幼儿园的走廊转角，设置了具有自主对弈氛围的土棋吧。幼儿与幼儿、幼儿与家长可以随意的进吧进行土棋对弈游戏。●土棋专用活动室：幼儿园其中一个专用活动室，每个班按开放的时间有序在专用活动室中开展土棋集体游戏。●土棋区角：三个年龄段各班根据开展的土棋游戏开设独奕区、对弈区、群奕区，让幼儿在自主的氛围中选择区域开展土棋游戏。●土棋旅

5、行吧：利用社区空间设置土棋角，展示了民间土棋园本课程的实施研究历程，投放了各种民间土棋棋具。供幼儿在放学后、周末时间与爸爸妈妈、祖辈、社区老人、邻居小伙伴一起开展土棋游戏，拓展时间、空间、对象，提高幼儿社会交往能力。在这些地方我们可以看到这样的场景：幼儿来园、离园时会把悬挂在走廊的土棋拿下来，和爸爸妈妈或者同行小伙伴一起玩土棋；在土棋吧的墙上我们悬挂了一些土棋竞赛活动照片，看到自己的身影被记录孩子们特别兴奋，也足以激发其他幼儿参加土棋活动的积极性；土棋室里投放了各种精巧、美观、实用的自制土棋棋具。

6、幼儿置身在这样的环境中，耳濡目染，对土棋的喜爱越发强烈。二、创新土棋游戏玩法，共享精彩纷呈之乐1．简化棋规，满足幼儿玩棋需要。《指南》中指出：“帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，让幼儿体验、理解规则的重要性，学习自觉遵守规则。”规则是我们应该遵守的，特别是在开展土棋游戏中，更要遵守棋规，文明玩棋。但对于能力较弱的幼儿来说，稍微复杂的棋规就让他们望而却步，有难度怎么办？以“格子棋”为例：棋盘中有1到34的数字，小班幼儿还未能认全这些数字，我们就简化棋谱，将1到34的格子缩短为1到10的格子，降

7、低难度，让幼儿先学会按色子数走相应格子数，从1走到10，谁先到达10谁就获胜。把这基本棋规掌握了，再依次增加数字增加难度。在渐进式有趣的教学过程中，幼儿很快掌握棋规，也因此体验到土棋游戏的乐趣。2．创编儿歌，激发幼儿玩棋兴趣。根据土棋本身的规则、特点制定创编儿歌内容，运用趣味性儿歌将民间土棋和文学艺术巧妙的结合在一起，将抽象而单调的土棋知识转为有节奏、有韵味的艺术表现形式，让幼儿在活泼、欢快的节奏中学习土棋知识。比如5城堡棋：堆堆堆城堡，堆出城堡来玩棋。丢丢丢，用力丢；丢一颗，得一颗；丢二颗，得二

8、颗；丢得多了得第一。西瓜棋：切切切西瓜，西瓜切开来，我们来玩西瓜棋。你6颗来我6颗，先步子后吃子。把子吃光光，胜利就是谁。登山棋：一二三，来登山，先分数，后出子；一四七呀二五八，剩下还有三六九；出一来我出二，出三出〇随你挑；三数相加等于几，就由你先来登山；比比谁先到山顶，胜利它就属于你等等，每一种土棋都有一首专属儿歌。通过这样的艺术表现形式，幼儿在学学、念念中学会了土棋的基本规则，激发他们玩土棋的兴趣。3．自制棋具，提高幼儿创作热情。每一种土棋都有一个好听有趣的名字，在此基础上，如