如何写好地理教学的课后记

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1、如何写好地理教学的课后记泉州九中陈静日常的教学是教师和学生之间进行各种信息传递的交互活动，这种信息交流进行得如何，要靠反馈来实现，反馈是师生双方围绕课程和方法而表现出来的，如果教师能有意识地观察掌握并记录，见微而知著，就能及时做出反馈来影响教学进程。面对修订极少的高中地理教材上下册，笔者经过不断地探索和研究，认为坚持写课后记可以收到新的良好的教学效果。 一、什么是课后记？ 课后记，即教学后记，简称后记。它是教师在按照教案进行教学之后，及时根据上课的实际情况，对该教案和课堂教学状况所作出的客观评价与总结，并附写在教案后面的文字记载。课后记涉及的内容十分广泛，归纳起来主要

2、有学生的、教师的两种类型。     “学生的”课后记。这类课后记主要是教师讲授新课过程中和讲完后从学生方面获得的信息反馈。学生是教学的对象，也是教学活动的主体。教师的教学活动是以学生为中心进行的。教师在教学过程中通过提问，根据学生回答问题的情况；观察学生的表情变化和学生的练习等可以获得有关教学的一些反馈信息。讲完课后教师通过谈话、问卷等形式也可以从学生身上获得有关教学的反馈信息。教师将这些来自学生的反馈信息综合归纳后填入教学后记中，为后阶段的地理复习，下一次同样内容的教学提供依据，供今后编写地理教案与改进地理教学方法时提供参考。    “教师的”课后记。教师在教学过程

3、中或教学之后，由于灵感的产生或对比等其他原因，忽然感悟到教学中某一个环节或方面有一个更好的处理方法，然后把这种体会写在教案后面。作为教师，在讲完课后除了从学生方面获得信息外，还要多作自我反思，及时对教学状况和水平进行分析和评价，如教学目的是否恰当，教学方法是否优化组合，教材处理是否适当，课堂练习设计是否合理等等。也有的教师临时变动教案。凡此种种都是教师自己思维变化的结果。通过长期思考、总结教学体会，可大大开阔自己的思路，可以得到很大的启发和提高。真正达到互教互学，教学相长的目的。二、为什么要写课后记  新的时代和社会呼唤教师不仅要会教学，而且要有一定的教研能力。现代地

4、理教育需要大量教学科研型教师。而教师教学教研水平的提高需要地理教师在不断积累、总结中提出问题并解决问题。因此地理教师在搞好教学的同时，还要善于总结成功的教学经验，善于发现地理教学中存在的主要问题，扬长避短，以便自我发展、日臻完善。只有这样，教师的教学水平才会不断提高，教研能力才会不断提高。　　  1、写好课后记有利于因地制宜地设计教学的各个环节、突出重点，突破难点等。对于同样的教学内容，但面对的学生不同，如生理、心理、知识水平、性格、兴趣等都有很大的差异。因此教师在设计教案时要充分考虑到学生的这种差异，找到一个既符合教材严密的逻辑规律，又符合学生的实际情况的教学方法进

5、行教学。如高一年在讲授《世界气候》时，因为我们的学生初中地理内容掌握程度很差，可以说是一片空白，只能瓦解记忆。我就根据会考要求，降低难度，要求他们记住典型的地区、国家和城市的气候类型的相关知识，及典型气候类型的分布。并将这个教学情况作为教学后记的内容记下来，能为以后每年讲授之前先进行调查，然后根据实际情况逐渐降低教学要求，使学生学一点真正地掌握一点。    2、写好地理课后记有利于因地制宜地设计最佳教学方法。“教无定法”每节课有时感觉教法得当，有时觉得很失败。因此捕捉教学“灵感”是非常重要的。在地理教学设计中产生“灵感”是有时是瞬息间完成的。有思考就有灵感，要思考成功

6、在哪，失败在哪，如何改进。要善于捕捉“灵感”，并应用于地理教学中。例如，我在教高一的锋面气旋，采取图示法、讲授法进行教学效果并不好，从学生的反馈练习中发现学生难以理解，后来用北－冷、南－暖两大势力的斗争，谁赢以谁命名。没想到这样形象而直接，这个难点就迎刃而解，又大大地提高了学生学习地理的兴趣。还有很多例子，我都把它记录在案。面对新教材的改革，这样做，真是能较好的适应新时代对教师的要求，也能进一步实施素质教育。 3、写好地理课后记为撰写地理教研论文提供丰富的素材。课后记是教师进行地理教学的心得体会，教学实践活动的具体记录，教学行为的升华。因此，教师的课后记不能仅仅停留在

7、坚持“记”上，而应该将这些零散的看似互不相干的课后记整理出来，认真加以思考、分析、概括和总结，并将这些点点滴滴的教学经验升华到理性的高度。以教学教育理论为指导，探究教学中出现问题的解决途径和方法，撰写有关的教学教研论文，从而形成优秀的教师品质，为地理教育教学服务。三、如何写好课后记课后记是教师的反思，是教师的总结，是教师的心得，是教师的教训，是垒筑理论高塔的一块块基石，在多年的教学实践中，从我作的课后记，感悟到要写好课后记，要从以下几方面思考：一是记录学生所思所想，发掘学生的潜力。在课堂上，教师要从兴奋的说话者转变为积极的倾听者，“在倾听中教育”，教