在语境中理解词语——《说声“对不起”》教学片段

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1、在语境中理解词语——《说声“对不起”》教学案例金台区铁路小学张菊霞一、谈话导入新课。（略）　　二、初读课文，理解词语。　　师：同学们，刚才我听了同学们读课文的情况，真不错。你们已经能正确读课文了，下面请同学们默读课文，划出自己不理解的词。　　生：读课文，边读、边找、边划。　　（给一定的时间后）　　师：请同学们合作读含有不理解的词的句子，商量商量你划出的词怎样理解？　　生：开始交头接耳地说起来，有的为了请教别人，还下了座位。　　师：理解词语的方法很多，可以联系上下文理解，可以联想，可以试着给词换近义词或反义词，还可以说一句话……　　师：咱们请同学们把你理解或不理解的词展示出来，好吗？　　生：

2、老师，我不理解“不知所措”。　　师：请大家轻声读有这个词的句子。在什么情况下我不知所措？　　生1：我把同桌的下巴划破了，他哭了，我不知所措。　　生2：我觉得是他哭了，我不知怎么办好。　　生3：我认为“不知所措”就是不知道怎么办。　　师：刚才同学们理解的词，是用什么方法呀？　　生：是联系上下文理解的。　　生：老师，我觉得“犹豫”这个词不好理解。　　师：谁能想办法给他解决。　　生：我能给它找个反义词，是“果断”。　　师：我们一起来读有犹豫的这句话好吗？　　生：齐读。（是啊，做错就应该说声“对不起”这有什么好犹豫的呢？）　　师：我们大家现在就是陈刚，心里会怎么想呢？　　生1：我不知道说呢，还是不

3、说。　　生2：我想说，可就是张不开嘴。　　生3：我还是说吧，老师让说，同学们也在等着……　　生4：我想的是，做错了，就应该说。　　师：刚才同学们想了陈刚想的问题，最后他说了吗？　　生：说了。　　师：那么犹豫怎样理解呢？　　生：应该是拿不定主意。　　师：我发现我们班的同学越来越聪明了。　　教学反思：　　1、学生已进入高年级，是培养理解词和句的重要阶段，在教学中，我指导学生入情入境地读课文，读有关的句子。旨在引导学生运用多种方法，理解自己找出的课文中的重点词语。要想让学生顺利理解词语，教师要根据学生的情况，有目的地进行“引”“点”“激”。把学生引入故事发生的情节中；抓住适当的时机启发、点拨；给

4、学生创设语境，让学生进入文章，当文章中的小主人去思、去想，及时给予表扬，激励他们，让他们有表达的欲望，有表达的机会，也就有了展示自己学习成果的动力。　　2、课堂学习中，要想让学生会理解词语，方法的指导十分必要。在反复的练习中，学生就会明白什么情况下，用联想。什么情况下联系上下文。逐步学会理解词语的方法。刚开始指导时，一定要细致。要把握课堂节奏，让学生亲身感受，到底选用哪一种方法更合适。随着时间的消逝，同学们会把自己的方法运用到以后的学习中，达到终身学习的目的。