怎样将综合实践活动与课堂教学相结合

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1、怎样将综合实践活动与课堂教学相结合　　综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革中一个新的课程领域，也是我国基础教育课程体系的结构性突破。作为一门新课程，我校对此进行了认真超前的学习、研究与培训，从领导到教师都对这门课程有了一些认识。带着这些认识迎来了九月新学年的开始，学校制定了实施方案，要求七年级所有教师在所任教的班级中，结合校本课程的开发全面开设综合实践活动课程。　　通过一个学期的学习与实践，笔者对这门课程也增加了一些理性思考。健康的开设综合实践活动，使之能有意识地引导学生通过搜集处理信息、整理资料、问

2、题探究等方式，获取知识，形成对自然、对社会、对生命的整体认识，增强社会责任感和使命感。决不能为了活动而活动，也不能仅仅为了获得系统的书本知识而活动。为此笔者以为，在活动开展中应该注意发现并研究处理好以下问题。一、课程形态与教学形态　　9提倡改变学生的学习方式，显然是综合实践活动课的一个亮点。学生的学习方式是一个集合概念，是行为参与、情感参与、认知参与和社会参与的有机结合，其中学生的行为方式是载体，认知和情感因素是学习方式的实质内涵。学生知识技能的掌握、能力的提高、行为习惯的养成、与学生的学习方式有着密切的关系

3、。因此，让我们的学生形成怎样的学习方式是学校教育必须关注的一个重要问题。　　在原先的教育教学观念中，学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动接受。这种学习方式严重阻碍了学生创新精神和实践能力地发展。《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”。可见学生的学习方式是这次课程改革的显著特征，其目的就是要让学生的学习方式

4、发生实质性的变化，提倡自主、探究、合作的学习方式，以促进学生创新精神的形成和实践能力的提高。　　综合实践活动课程作为一门课程，其着眼点就在于转变学生的学习方式。通过各学科的渗透融合，形成一门课程形态进行开设，同时又形成一种教学思想体现在学校的所有学科教学中，让它作为先进的理念去影响、改变传统的教学模式。当综合实践活动课程走出单纯的课程形态以后，教师必然会从观念与行为两个方面努力进行变革，从而自觉地、甚至无意识地把这种课程与课堂教学相结合，使学科教学变为以问题为中心的研究性教学，促使学生在解决问题的过程中学习，

5、从中获取知识，培养能力，从而使学科教学逐步转向研究性教学。于是综合实践活动课就开始由课程形态走向教学形态了。　　9要使综合实践活动从课程形态真正走向教学形态，实行学生学习方式的变革，教师的教学观念和教学方式的改变是学生学习方式改变的前提和保证，必须通过提升教师的素质，尤其是教学观念的改变，来实现教师的教学方式和学生的学习方式同步改变。观念是行为的先导，有什么样的教学观念就有什么样的教学行为。因此，教师要不断更新教学观念，树立综合的教学理念，将综合性理念自觉更新转化为教学实践，使之渗透到所教学科中，让学生在每一

6、门学科教学的课堂上都能不断的发现问题，探究问题。这样，综合实践活动课程就会从专设的课程形态转变为一般的教学形态，如此，一种主流的教学形态才能成为现实。二、综合实践活动课程理念的更新　　伴随课改出笼的综合实践活动课程起初备受宠幸与簇拥，进入实质性实施阶段之后，却也经受着巨大的痛苦。　　9表现之一就是综合实践活动课程培训不到位。课程的解读与实施，人云亦云，争鸣不已，却没有多少实用的种子播撒到学校第一线教师的心田；课程建设的缺失，短时间内哪能片刻到位？新教材的培训，虽此起彼伏，五花八门，扎实到位的却不多；培训的内容

7、抽象、空洞，学术性词语满天飞，没有多少东西可以被处在改革前沿的教师短时间内化为血肉、并且指导教学实践。没有几家培训队伍拿出了像模像样的示范课，可供一线教师学习或者借鉴；一个学校寥寥几个代表去参加少得可怜的几天培训，自己没明白怎么回事，怎能奢谈教育他人？一线教师（课改的主力军）对课改的基本理念都不甚知晓，又怎能进行综合实践活动课程的开展？说实在话，一种全新的观念想冲破习惯的思维得以滋长，是一个艰巨的过程，培训的短暂性、肤浅性、狭隘性、局限性、严重制约了新观念的传播。　　表现之二是学生难适应。学生是教学的土壤，教

8、师毕生就耕耘了这块土地。粒粒饱满的种子，只有种到这块地里，它才有发芽、成长、壮大的希望。也就是说，参加综合实践活动课，必须转化成学生的理念和主动行为，内化成学生的能力和素质之后，才能达到它的归宿，才能实现它的价值。然而，时下课改等新理念所倡导的教学方式，当然也包含综合实践活动课，学生一时难以接受。教师在课堂上提不响、扯不动、拉不开；启而不发，越导越哑。让学生主动探究，学生就盲无目的，无所适从；让学生