怎样打好英语基础

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1、如何打好英语基础　　学过英语的人都知道，如果学生刚升入中学时没有打好学习的基础，就会导致厌学情绪的产生，这样，英语学习也会像地基不牢的大厦一样难以长久。那么如何调动学生的积极性，提高英语成绩？老师和学生要一起度过三关。　　一、字母关。这是搞好入门教学的基础。英语是初一学生的起始科目，但学生在小学已形成一定的基础。同时小学汉语拼音和英语文字作为拼音文字的共同特点有利于形成英语拼读能力的正迁移。但汉语拼音中声韵母书写和读音与英语字母的差别可能会给字母教学带来很大的干扰。就读音而言，a、I、o、j、g等字母极易与汉语拼音混淆，就书

2、写而言，r、e、I、j、f、k等字母极易与汉语拼音混淆。如在入门阶段不能及时将字母和汉语拼音区别开来，到期中时就仍会有学生将three写成there这种错误的形式。在教学字母时，要强化书写训练，尤其是小写字母，要通过必要的训练，帮助学生辨析字母和汉语拼音的差别，形成英语书写技能。字母教学不过关的另一方面还表现在字母认读写能力没有形成。教学中，强调字母的顺序意识无疑是正确的，但学生能随机迅速准确地认读字母则是形成拼读能力的前提。因此，适当加强字母的随机认读写训练是非常必要的。从字母教学的第一节课就有必要进行训练，以尽快缩短有些

3、学生在心里数字母后再顺读的过程。如果字母教学不过关的话，进行适当的补救是必要的。　　二、口语关。这是搞好入门教学的前提。口语训练是入门教学的重要内容。学生乐于开口、能开口是搞好口语训练的前提。第一节英语课，刚开始接触英语的学生怀着十分强烈的好奇心听老师说英语，跟着老师说英语，热情高涨，声音宏亮，也为自己能说上几句英语而自豪。但随着不习内容的增多，难的加大，有些学生感到说英语时自己的舌头不那么灵活了，就逐步产生了畏惧心理，就不愿开口了，声音变小了，甚至有少数学生为了应付老师的目光，在齐说时出现假说（光张嘴，不出声）现象。　　要

4、过好开口关，首先要在操练到位上下功夫。除全班齐声操练外，半班、组、排、行、双人小组、单独操练形式要多样，这不仅是课堂教学形式问题，更重要的是使得操练层层深入。以中下等学生、学困生要查操练效果结束操练活动是衡量操练是否到位的重要尺度。通过操练，力求人人能开口，人人能上口。　　其次，在机械操练能让学生上口的基础上要多进行意义操练，要努力设计好情境，帮助学生在操练过程中逐步形成用英语思维的习惯。这样才能使得部分同学变“鹦鹉学舌为”“英语学习”。例如，“Mynameis …。What′yourname?”就比“What′syourn

5、ame?”更具备一定的语境，就能引起学生的思维活动，从而避免老师问“What′yourname？”，学生也跟说“What′yourname？”的尴尬局面。　　再次，要在语音正确的基础上过好开口关。入门阶段的语音语调学习应主要以模仿为主，模仿录音，模仿老师的语音语调。要动员有条件的家长尽可能为学生配备复读机、录音机，为学生学好英语创设必要的物质条件。现在英语教学中的口语训练和听力训练要求高了，课堂上对于学生口语串的语音语调方面的主要错误应尽量给予提示性、帮助性纠正，不能举起批评甚至是讥笑的大棒劈头盖脸地打下去，这样很可能造成学

6、生在说英语时间生一些诸如畏惧、怕出错等心理障碍，打掉学生学好英语的勇气和信心。最后，要过好口语训练关，还要从一开始对口语速度进行操练，摆脱心译，培养英语思维能力。　　三、拼读关。这是搞好入门教学的关键。单词的拼读、拼写和记忆是英语学习中两极分化的分水岭。单词是英语最基本的语言单位。离开单词，听说读写皆成泡影。英语单词的拼读、拼写最能表现拼音文字的特征。前面讲过，英文字母的快速认读是进行为单词拼读的前提。单词背不上，其根源在于字母不熟，掌握不牢。拼音文字的重要特征就是音形密切联系。单音节单词容易背，因为它们往往较短。双音节、多

7、音节单词就不那么容易了，原因何在？就在于学生没有按发音规律去背。那么我们该怎样帮助学生形成初步的拼读能力呢？主要的方法还在于老师引导他们养成在音节处停顿进行拼读的习惯，潜移默化地形成音节、音形联系的意识。所以老师在刚开始接触单词时，老师带领学和进行适度的拼读训练是必要的。　　那么，在具体的教学中，我们又该如何实施呢?　　一、观察分析，了解学生的英语基础　　当前，我县要求小学从三年级起开设英语课，但一些农村小学由于师资的问题，英语只是副课，无法引起家长和学生的足够重视。因此，大部分学生的英语基础仅限于会朗读26个字母、几个英文

8、单词及几句日常用语。　　为此，在接手初一新班级时，我对学生进行了英语基础的调查和测试，包括字母、词汇、入学前参加培训班的情况等。通过测试，我初步了解了学生的基本情况，然后精心备课、上课。针对学生基础参差不齐的情况，我开始实施分层教学，课堂教学目标以大多数学生基础为准，对个别基础差的学生精心