如何让孩子爱上习作

《如何让孩子爱上习作》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何让孩子爱上写作提要：作文教学是语文教学的一个重要组成部分,是语文教学的”半壁江山”,也是我们每位语文教师都觉得棘手的问题。新课标提出，在写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写。就像初学走路的婴儿，首先是让他有迈开步子自己走路，不要人扶的勇气。可见，对低年级学生来说，教师要从孩子喜欢的角度出发，去开启孩子的心扉，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让他们去说自己想说的话，自己的真实感受,即“我手写我口”，作文水平才能有所提高。关键词：语言表达能力写作能力提高习作水平十年的教学

2、生涯让我从一个稚嫩的年轻教师逐渐走向成熟，做一名优秀的教育工作者可以说是从我站上三尺讲台面对那一双双求知的双眸时就一直奋斗的目标。一晃几年过去了，一批又一批的孩子们来到学校咿呀学语，一届又一届的小学生在这里告别小学生涯，这期间接触到了各种类型的学生，聪明的、懒惰的、勤奋的、好学的……虽然在教育战线上我还谈不上是资深经验教师，但这些年的教学实践让我感触颇深的还是孩子们的作文。作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．教师布置的习作，学生也懒于动脑，语言空乏，从作文书本上直接抄袭，这是作文教学普

3、遍存在的问题。10关于小学生习作，《语文课程标准》中强调“写自己想说的话”、“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”、“鼓励自由表达和有创意的表达”。可以这样说，习作是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。世界是多元变化的，也是五彩缤纷的，学生的思维也应当是开放的、多维的、创新的，学生的习作也要体现学生的个人特点及完整的个性。倘若教师在指导学生习作时忽略了儿童的心理特点，机械地按照固定的模式区指导，就会使学生的习作“千篇一律”、“千人一面”，缺乏个性和新意，这样做就等于扼杀了儿童的创造力。今天，

4、我想谈谈孩子们的写作，我觉得具体应该从以下几点入手： 一、语文教师应具备的素质：1、语文教师应丰富自己的阅读量这就要求教师自身必须具备一定的文学素养。在语文课堂上，规范自己的语言。在语文课下，更要丰富自己的文化底蕴。在潜移默化中逐步去影响学生。在小学阶段，教师就是学生模仿的对象，教师的一言一行，都对他们都有着很大的影响。只有教师勤于读书，才能潜移默化地影响学生读书，只有教师热爱文学，才能教育学生热爱文学。胸中无墨，自然不能泼洒成文。“阅读是写作的基础”。直接的和间接的积累，才能解决写作之源这个关键问题，学生提笔作文时

5、，也才能做到厚积薄发。  一个乐于读书的教师，一定能够给予学生影响。古人云：读书破万卷，下笔如有神。一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。2、语文教师应该具有示范性培养学生课堂语言表达能力,提高习作水平，10教师的示范无疑是重要的一环,特别要求语文教师能说好一口流利的普通话,并在语言的规范性上做出表率。在指导学生进行语言表达过程中,应切实加强具体性的指导。平时我们所说的学生语言表达如何的差,其实与我们的指导有着很大的关系。比如,从哪些角度回答问题,如何组织语言,问题的内在联系等都需要认真的指导与训

6、练。还有,教师的课外与学生沟通时也会给学生的语言表达带来潜移默化的作用。总之,教师的示范作用对学生的语言表达的训练,影响是深远的,必须引起足够的重视。每个老师都希望自己的学生写出的新颖的作文，而不是老调重弹，陈词滥调。学生也希望自己写出的作文能给人耳目一新的感觉，而不是枯燥乏味。因此，指导学生写作文，就是要指导学生写出有新意的作文，写出与众不同的作文。那种模式化的框架式的作文是毫无新意的作文。  二、如何指导学生写出富有新意的文章1、培养孩子的阅读能力10阅读就是积累，在积累中，要引导孩子提出有新意的问题。在阅读中，

7、孩子能从多角度多层次地提出不同的富有新意的问题，发散其思维，打开其质疑的空间，为日后写作设好铺垫。在指导学生阅读《蚁国英雄》一文时，我引导学生提出不同的问题，看谁的问题最有创意。有的说，火势蔓延，蚂蚁为什么不快速钻进洞里逃生呢？有的说，蚂蚁迅速成团，到了小河里，不会沉下去吗？有的说，蚂蚁为什么要抱成团往河里滚呢？外层蚂蚁怎么就不怕死呢？学生的思路一打开，思维就活跃了。再如，在阅读《狐狸与乌鸦》一文时，学生提问的思路也打开了。有的问，为什么乌鸦会上当受骗呢？有的问，为什么狐狸能骗物成功呢？有的问，生活中，像狐狸这样的人

8、还有很多，他们不劳而获，专门以行骗为手段，害人不浅，我们怎样去防范？还有的问，乌鸦诚实善良，极容易上当受骗，像乌鸦这样的人，生活中也不少，如何擦亮眼睛，不为花言巧语所诱惑，不再上当受骗？学生通过发问，增强了辨别事非的能力。读中有问，读中有疑，才能起到读的效果。在品读中，能读出问题，说明你在思考，而不是为读书而读书。阅读中，伴着问题而读，你的思维