读《余永正与五重教学法》给我的启示

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1、读《于永正与五重教学》给我的启示册亨县坡妹镇中心小学孙凯静我有幸成为名师工作室的成员，并喜获《于永正与五重教学》一书。说实话，对一个不喜欢读书的我，看着厚厚的书，我头都快晕了。想着11月中旬要完成老师布置的作业，我当时是逼着看的，但我没想到的事，这本书我越读越喜欢，我只要有空就捧着津津有味地读起来，这本书的内容就是我们生活中的一位好老师。于老师的“五重教学法”即：重感悟，重积累，重迁移，重情趣，重习惯，我反复品读文中的每一句话，都是于老师心灵的独白，那一句句朴实的话语，看似平淡，实质上蕴含着于老师多年的教学经验。文中所述的一些现象与问题，与我们的教学生活是那样的接

2、近。一、“重情趣”。于老师所说的重情趣包括两个方面的意思。一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。人类生活需要在爱的孕育中充实，学生渴望在爱的环境中成长。我们每位老师都会有这样的体会：崇高的神圣的师爱具有很强的渗透力和感染力，如果教师真正理解学生，赋予其真挚，纯真的爱，就能使学生自尊、自爱，自强、自信。在于老师的眼中，没有“差生”这个词，他尊重每一位学生，关爱每一位学生。在他的课堂中，他是引导，是点拨，是鼓舞，是激励，还不时来点幽默，这些都能使学生学习变得轻松，能使师生在愉悦的交流中融为一体。可是在我们的眼中，班上的差生是如此的让我们头疼。其实，我们静下心来

3、闷心自问，如果我们能像于老师那样理解学生，走进学生的心灵，能蹲下身来静听学生的心声，相信我们的学生也会把学习当作是一件快乐的事。二、“重感悟”，就是把学习的权利交给学生。在老师的指导下自己读书，自己去领会，一个字：读，一边读，一边想，在读中去学，去悟，反思我们平时的教学，都是老师一味的讲，学生读得太少。三、“重积累”于老师所说的重积累，不仅是语言的积累，还有生活的积累和感受（包括情感）的积累。而我们平时的积累，只是积累书本上的知识，而不注重学生的课外阅读。我们语文老师要有积累意识，语文教学要重积累，就必须做到：读万卷书，行万里路。四、“重迁移”就是举一反三，就是运

4、用，语言教学中的迁移主要指的是读的迁移和写的迁移，读的迁移得益于课外，得法于课内，于老师特别重视课外阅读，他的做法是对学生号召，示范、检查、鼓励，引导他们看课外书，并且做到不动笔墨不读书。五、“重习惯”激发起学生的兴趣，养成良好的习惯，是教学的最大成功。于老师所说的习惯包括两点：一是学习习惯，二是运用语言的习惯。学习习惯主要指爱读书报的习惯，一边读书一边想的习惯，不动笔墨不读书的习惯，做读书笔记的习惯，遇到生字查字典的习惯等。于老师强调“感悟”，“积累”和“迁移”而不主张繁琐的分析，目的就是为了让学生在语文的实践中拥有语言，去熟练地运用语言，最后形成运用语言的习惯

5、。总之，读了于老师的这本书，我受益匪浅，文中的一篇篇课堂实录是那么的精彩，还有他的二十条建议，怎样组织教学，怎样能让学生注意听讲，怎样取得好的教学效果等等，这些都是我今后要去努力的方向，我相信学以致用，我会有进步的。