葡萄园里尽朝晖

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1、葡萄园里尽朝晖——《葡萄沟》教学行为与反思《葡萄沟》是人教版小学二年级语文下册一篇脍炙人口的老教材，在新的课程改革标准引领下，如何能做到老课新上，上出新意，是个值得深思的问题。我在教《葡萄沟》这课前，精心设计了教学过程。按照情感、态度、价值观的三维目标，作了大胆的改革尝试，不是把精力放在教辅资料上，而是去寻找身边的“葡萄沟”，最大限度的去感悟课文的外延，全心全意构建学生喜闻乐见的课堂，让学生实实在在的感受语文课的魅力。《葡萄沟》这篇仅270多个字的课文，作为一名从教小学语文几十年的教师，我在办公室里

2、不出2小时就能写出一篇好的教案。但这次我却花了整整2个周的时间去备课，走遍了学校辖区内的“七村八岭”，访问了10多个葡萄种植专业户，参观了葡农采摘葡萄时用的“阴房”，虽然我没去过吐鲁番，但家乡人用自己储藏保鲜的葡萄和自酿的葡萄酒热情招待我，使我感受了“家乡如同吐鲁番，同样是个好地方”。在感悟与思维的碰撞中，我心里已经生成了一堂完整的课。在教《葡萄沟》时，还只是葡萄开花的季节，我把学生带到身边的“葡萄沟”，老乡给我们送上一大盘从地窖里取出的鲜葡萄，同学们一边品尝一边感受老乡笑呵呵的热情。这时，同学们都

3、自觉的打开课本认真阅读着、讨论着。他们把维吾尔族人的热情、吐鲁番又大又甜的葡萄，与眼前这位慈祥的老乡和桌子上香甜的葡萄紧紧的联想在一起。我和学生们都进入了超越时空和地域的境界。接着，我带学生来到附近的葡萄园里。一排排水泥杆整齐的排列着，上面布满铁丝网，绿油油的葡萄蔓在网上“堆”了厚厚的一层，一群群蜜蜂在忙碌着。随后，我们来到搭建在园子里的“阴房”，老乡告诉我们，他们的“阴房”与土鲁番的“阴房”不同，不是用来制作葡萄干的，而是一个临时仓库。他们将葡萄采摘后，先放到“阴房”3的架子上，再按照色差、大小、

4、成熟的程度进行分开包装。有的当场销售，有的运到外地，有的自己酿制葡萄酒和储藏保鲜……老乡的介绍，似乎比老师的话更有吸引力。一张张小脸喜形于色，小朋友们不仅天真、好奇、微笑的本性尽情的释放出来了，而且在课堂上少有的专注和耐力也得到了很好的发挥。不断有学生问我：“老师，我们的家乡也很美呀，为什么没有人写呢！”“老师，我将来也要写家乡的葡萄美。”“家乡的葡萄又大又甜，和土鲁番的葡萄没有两样！”还有的同学说：“现在不是摘葡萄的时候，老乡也能让我们吃个够，我觉得我们的老乡比土鲁番人还要热情好客！”特别是同学们

5、把随手在纸上画的葡萄架下那一串串红的、白、紫五颜六色的葡萄凑到我面前“老师，我画的像不像”时，我不由得连连赞叹：“像极了，像极了！”近一个小时的教学活动就要结束了，小朋友们意犹未尽，依依不舍的返回时，他们异口同声的问我：“老师，今天真好玩，等葡萄收获的时候还带我们来吗？”我连连点头：“只要你们高兴，老师一定带你们再来！”《葡萄沟》这篇课文的教学意义是让学生认识葡萄沟是个好地方，领悟劳动人民的勤劳和智慧，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。今天这堂课，收到了预期的效果，这是我讲台生涯中比较成功的课之一。

6、于此，我反思有三：第一，用学生的眼光设计课堂。我在设计《葡萄沟》教学时，冲破了传统课堂模式的束缚。因为对低年级孩子来说，营造和谐的课堂气氛，说起来容易做起来难。因此，我把眼光放在外面的精彩世界，让教学融入到学生喜闻乐见的环境中，使课堂因设在葡萄园里而精彩。使学生变被动学习为享受学习，从而提升课堂教学效果；第二，让冰冷的美丽变成热情的火花。对于二年级的学生，仅从课本的字里行间很难唤起学习激情。即使借助现代化的媒体来展示情景，也只能让学生看到冰冷的美丽。只有使学生身临其境，才能激起思维的火花。学生亲眼看

7、到葡萄架，亲口尝到葡萄味，亲身感受老乡的热情，从心底认识了“葡萄沟是个好地方”3，从而引申出热爱家乡，热爱葡萄沟，热爱劳动人民的思想感情。在这样的教学氛围中，只需教师轻轻点拨，就能使语文课焕发出生命的活力；第三，让激情飞扬。课堂教学的目标是让学习不再艰难。在葡萄园里，我被一个个彰显个性的精彩发言、一串串饱含童趣的奇妙提问、一次次自信的展示所感动，我的心与孩子们一起跃动，我的激情与孩子们一起释放。学生在这种浓浓兴趣的驱使下，多了一双发现知识的眼睛，多了一份探求知识的快乐，多了一股对知识的欲望。“在玩中

8、学，在学中玩”，这是低年级教学的一种境界。葡萄园里上的这堂课，不但使学生觉得“真好玩”，我自己也收获了许多。3