这次研修实在磨人

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1、这次研修“实在”“磨人”    这次研修不同往日，“实在”“磨”人。    听同一堂课3遍以上，听完与专家、同行一起辩课，听完再上再听再评；同一堂课不同设计不同教法。而且听课要带着课堂观测量表，要关注教师的提问频率、提问效果，要思考目标与环节是否一致等等，往日轻松的听课评课立马紧张忙碌起来。    加上这次研修多选在周三下午，这是我最忙碌的一个下午。因为我与女儿约好每周三17:30送晚饭到学校给她吃，四年多了，我们都已经习惯了这个美丽的约会。研修如火如荼地进行着，转眼已到16:00，学校到家里有25公里，飞车回家，急忙做饭，火速赴约，女儿已在寒风

2、中等待许久了，我也忙得浑身酸痛了。    哎，实在磨人，是不是？不过，敲下这个标题，我可不是来抱怨的。因为这次培训真真“实在”可行，也真真“磨炼”人。一、专家指导，“实在”可行。    听缪斯杨教学《心声》后，本乡镇的20位语文老师与来自市教育学院的专家一起坐下磨课，谈到了关于心理描写的知识点。什么是心理描写？能不能说这个句子也是心理描写？心理描写与刻画心理活动有何区别？我们在指导学生进行片段作文的写作时，心理描写采用哪种手段才能保证学生不丢分？这些疑问在磨课过程中，市教育学院的专家们边倾听我们对于心理描写的理解，边结合自己的研究成果，逐一指导。

3、他们的指导高屋建瓴，既有理论上的引领，又结合了我们的教学实际，“实在”可行。    听雅礼雨花中学名师工作室的刘炜伟老师《从经典学范式》后，我受益匪浅。刘老师来自教学一线，将自己带领学生从经典课文中挖掘出的写作方法，向我们娓娓道来。智慧的她带着学生从《阿长与山海经》中领悟先抑后扬的写作手法，然后模仿课文写作《我讨厌的一个人》，还独创性地指导我们如何“偷懒”——给一个作文评分标准让学生自评，然后师评、展示、发表。欲扬先抑的写作手法配上这个极接地气的作文题目，让学生有话可说、愿说，从而不再恐惧作文。这种批阅作文的方式，让学生当小老师，既激发了他们的写

4、作兴趣，还于无形中在他们的头脑中强化了写作的具体要求，对他们日后再次写作必有帮助。对于我们这些长期奋战在教学一线，又备受作文批阅传统模式困扰3的老师来说，这种方式可谓是最大的福音。我心理既佩服刘老师的创新精神与钻研精神，又羡慕着她所在的学校——领导真有改革精神！    不管领导是否赞同，研修归来，我立马依葫芦画瓢，照搬刘老师的教法，然后写作、批阅《我讨厌的一个人》。效果明显好于往日的作文训练，真真是：这次研修，有专家指导，实在！可行！二、同行磨课，实在“磨”人。    三份不同于往日评课的课堂观测量表，两次不同于往日的评课讨论，教研组多次积极探讨

5、，这一切研修活动仿若一根神奇的魔法棒，将两位年轻的新人迅速磨炼成熟，也将语文人迅速磨炼成行家里手。一次又一次地钻研教材、设计教学目标、修改教学流程、换班授课，这是一个折磨人的体力活，更是一个磨炼人的技术活。    刘蔚希老师，今年刚招入我校。研修之前，听过她的一堂作文指导课，发觉她教学基本素质很好，具备赛课的潜质，那么，这一次的锻炼机会就非她莫属了。听完她的第一堂《走一步，再走一步》，对照市教育学院专家下发的课堂观察量表，我们语文组通过辩课，发觉她对教材的把握和挖掘都有欠缺，教学的重点不够突出，难点似蜻蜓点水，由老师一带而过，没能突破；教学目标与

6、课堂过程中的教学环节有些不一致；授课过程中，老师的追问没有紧扣教材引领学生。辩课结束后，刘老师迅速挖掘教材，同时进行适当的拓展延伸；并根据七年级学生的实际情况和教学大纲的要求，重新设计了教学目标与教学环节，保证了目标与环节的一致性，并在第二次授课时了落实这些环节；课堂上的追问也明显好于第一次授课。听完刘老师的第二堂《走一步，再走一步》，语文组进行了第二次辩课时，继续就上述问题进行探讨，并探究如何在教学过程中体现“以学生为主体”的教学理念。改进之后，好学上进的刘老师换了一个班，又邀请我们听了她的第三堂《走一步，再走一步》，这次我们又对课件和教案中的

7、语句表达、衔接过渡、语调语速、学法教法等问题进行了完善。    短短的一周时间内，我们已经就一篇自读课文听了三次，评了三次，期间除完成常规的授课、批改作业之外，还完成了学校组织的班级硬笔书法竞赛、“绿色环保”征文竞赛、全国中学生创新能力竞赛的阅卷工作。  这，是磨人的体力活吗？是的！但静心一想，人磨瘦了，变苗条了，求之不得呢！更何况在像陀螺一样旋转的日子里，通过磨《走一步，再走一步》，我看到了年轻的刘老师越来越成熟的教学设计，越来越优秀的课堂教学；我也从语文组的辩课中领悟了“3三个臭皮匠顶个诸葛亮”这句俗语的内涵；我还从中透彻领悟明白了怎样才是深

8、挖、延伸教材？怎样才是紧扣教材设定目标、环节？怎样的课堂追问才是高效合理的？    回想自己从教二十几年的经历，这样子的高强度的磨课辩课