浅谈小学作文教学中多媒体的应用

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1、浅谈小学作文教学中多媒体的应用小学语文海鹏珍扶风县召公镇吴家小学13891735170【内容摘要】随着科技的发展和进步，各种现代化的教学媒体如雨后春笋层出不穷。多媒体以其图文并茂，情、色、声、意俱在的新颖性、直观性、趣味性、实用性的特点，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维细胞，大大优化了我们的教学过程，备受老师们的欢迎。在农村小学作文教学中，多媒体的运用，使得作文课堂焕发出盎然生机：学生兴致勃勃——喜欢上作文课了，学生有话可说——知道写什么了，学生得心应手——掌握怎么写了，学生各取所需——学习现代化了。实践证明，现代化教学技术的运用，优化我们的课堂教学，大大提高我们的教学效率，是现代化教学

2、必不可少的一种辅助手段。【关键词】多媒体；农村小学；兴致勃勃；言之有物；合作评改随着现代科学技术的发展和进步，各种新型的电教媒体就像雨后春笋般地层出不穷，它们以其图文并茂，情、色、声、意俱在的新颖性、直观性、趣味性、实用性等多方面的优势，大大激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维细胞，大大优化了我们的课堂，给我们的教学带来意想不到的收获。尤其是农村，学生害怕写作文，不喜欢上作文课，面对作文题目不知该写什么，该怎么写，这一系列的问题都在困扰着学生。针对作文教学的现状，我充分利用了先进的现代化教学资源，与多媒体这位现代化教师一起手牵手，在多媒体这位朋友的陪伴下，喜欢上作文课的学生多了，作文课上喜欢

3、表达自己思想的学生多了，知道怎么去写作文的学生多了，能写出精彩习作的学生也多了。具体如下：一、牵手多媒体，学生习作兴致勃勃俗话说，“巧妇难为无米之炊。”学生作文普遍患有“畏难症”。不论是命题作文还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。由于学生平时并未做“生活的有心人”，其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的

4、，面对写作题目自然也就难以下笔成文，而多媒体网络中，浩如烟海的信息，恰恰可以让学生汲取丰富的知识，可以去主动发现、主动探索未知领域，能提高学生学习的兴趣，培养学生的创造力，开阔学习者的视野。1、要写好作文，观察是第一步。观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。观察深刻，感受、体验就深，就能触发写作动机，发现题材价值。由于小学生无意注意占主导，因此很多小学生虽然置身现实生活中，但对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察，难以发现其间内在的联系和发展关系，以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此，需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善

5、于观察。而多媒体课件对培养学生的观察力具有独特的优势。多媒体可将文字、声音、图象直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复观察、从而使学生的观察逐步做到有序而细致。如指导学生写“可爱的小动物”时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。2、再现场景，能较好地解决怎样

6、写的难点，为学生描述创设了条件。由于再现场景，使观察的对象比较集中，观察的时间比较充裕，学生有充分的感知过程，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，这样就既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。我在指导写《美丽的秋季》时，让学生说“秋天到底是什么颜色的呢？”学生想象不出，于是，我播放了有关秋天的一段录像：在悠扬的乐曲中，一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前，有果园，有麦田，有田野，有庄稼，有水果……看完录像，学生的小手举得高高，争着说，“我到果园里寻找去秋天，我发现了黄澄澄的梨，我认为秋天是黄色的。”“我来到了田野，我发现了红红的辣椒，我认为秋天是红色的。”“我到果园里寻

7、找去天，我发现了紫色的葡萄，我认为秋天是紫色的。”……紧接着我说：“我们大家发现秋天有这么多颜色，我们说秋天是五颜六色的。”学生的思维的到了充实和发展，学生开阔了思路。3、大量、广泛地阅读是提高学生读写能力的有效途径。教师下载与学生写作相关的资料，也可以教给学生如何选择信息、处理信息、利用信息的方法，指导学生上网去获取自己所需要的知识。以往要求学生阅读文章的内容，学生总是显得兴趣不浓，而现在要求学