地书实验方案

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1、柳邕二小《地书文化研究》课题实验方案一、指导思想：依据教育部加强写字教育的各项文件和指示精神，本着为每一个学生身心健康发展的指导思想，学校全面开展地书活动。在指导学生写好字的同时，进一步弘扬祖国传统文化，推广普及书法艺术，提高学生的毛笔书写水平，提高学生的气质修养，促进学生身心的健康发展，达到修身养性的目的，同时让地书教学成为我校文化建设的一个新亮点，成为柳州市写字教学的一个亮点。写字教育成为我校的亮点工程应该说已有一定基础，我校聘中国书法家协会书法培训中心辛济仁教授为书法辅导员，他在这方土地上勤勤恳恳默默耕耘了九年，获得了可喜的收获。九年来，在市、省乃至国家级的各种书法比赛中，我

2、校已有上百人次获奖，学校集体在国家级获奖多次，培养了一批小书法家。我校的书法兴趣活动在社会上已有一定的影响。但这仅仅是一小部分学生受到培养，不容置疑，教育应面向全体学生，使每一个孩子都能写得一手好字是我们的追求。以一些书法特长的学生带动其他学生，激发他们练字的兴趣，以习字水平的普遍提高推动有兴趣孩子的快速发展。我们提出这一课题，旨在使写字教育研究向纵深发展，逐步形成我校的办学特色。爱好者不仅可以尽情地采用楷书、隶书、草书、篆体等多种字体来书写“地书”展示绝活，还能起到推广“地书”文化，让“地书”文化逐渐被更多人所接受。特别对提升城市形象，展现城市气质、凸显文化风采、折射市民生活，都

3、具有积极的作用。二、现状分析：地书是我国书法艺术中一个创造性的分支。所谓地书，顾名思义，就是一种把大地当纸清水为墨的书法艺术，这种艺术使用的笔其实只是笔尖型的泡沫塑料。练习地书不但可以使书者本人的情绪得到痛快淋漓的抒发，还可以使其气质修养得到提高，达到修身养性的目的。而地书活动由于户外书法这一特殊的形式，更是很好地把动静结合起来，使人们更好地领略到书法艺术的魅力所在。我校领导为提高学生素质，决定以写字教学为突破口，全面推进素质教育，走出一条与众不同的路子来，形成自己的办学特色，于是，以“工工整整写字，堂堂正正做人”为宗旨的写字教育在我校如火如荼的开展了起来。我校写字教学活动已经开展

4、了五年，对学生采用传统的书法课堂练字模式，学生的习字积极性不高。在每天的20分钟天天练时间里，习字前经过洗笔、铺垫、倒墨、润笔等一系列的繁琐的准备工作，习字后收拾洗净书写工具，花费了不少时间。此外，由于学生年纪小，用墨不小心，练字后课桌、墙壁时常会留下斑斑墨印，给校园卫生的保持增加了难度。为了解决这一现状，学校分析了实际情况和学生年龄特点之后，确定开展地书活动。地书是我国书法艺术一个创造性的分支，也是对传统书法的一种拓展，以地为纸，以水为墨，用一支特殊的“笔”在石板路或水泥地上挥笔行书，不受纸张、篇幅的限制和约束，也不必考虑墨汁所造成的污染，和购买纸墨的费用，更是很好地把动静结合起

5、来，使学生更好地领略到书法艺术的魅力所在。少年儿童生性好动，练习地书能更好的发挥地书练习“动静结合”的特点，让学生在天地人和的环境中进行练习，促进学生身心的健康发展及个人素质的全面提高。我校经过几年的写字教学实验，大部分学生掌握了毛笔字基本笔画的的运笔方法，一批教师在写字教学中也积累了一定的经验，为地书活动的开展提供了很好的条件。学校根据自身的办学目标和实际办学条件的基础，认为地书这种既方便又环保的书法形式，集锻炼身体和陶冶情操于一身，能通过地书推动书法艺术的普及和提高练习者书法水平，唤起了学生的民族自豪感和继承优秀民族文化的责任感。相信在学校的重视下，在校长的亲自管理下，地书教学

6、一定会成为我校的又一窗口特色文化。三、理论依据：地书实验研究不仅符合了学生的兴趣需要，符合本校的立校特色，更重要的一点，它符合了时下基础教育课程改革的新理念，符合了当今社会对人的发展的要求，符合了学生发展的要求。我们觉得至少有以下这几方面给予了充分的理论依据：1、《基础教育课程改革纲要》明确提出，“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的适应性，实行国家、地方和学校三级课程管理。”以增强课程的适应性、开放性和选择性，使课程设置更好地为学生的发展服务。我国各地的经济和社会发展极不平衡，地方课程、学校课程是国家课程的有效补充，具有地域特征，更有针对性。2、以马列主义认识论、毛泽东实践论

7、、现代系统教育科学理论体系中的系统论、协同论和小学生身心发展的连续性及认知规律为指导，将“认知心理”与“中华传统书法文化”有机结合起来，按小学低、中、高不同年段和不同年龄段学生心理特征，体现出学生的认知心理和成长发展过程，使校本教材更具有针对性和实效性。四、实验时间、对象：实验时间：2010、12——2013、12实验对象：学校三到六年级学生五、研究目标：坚持“为学生终身学习与发展奠定基础，让学生端端正正写字，堂堂正正做人”的理念，以中国传统书法文化为内容，以挖掘传统