班主任的素养及任职要求

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1、第一讲班主任的素养及任职要求素养是人在改造客观世界和主观世界中必须具有的基本品质。它既有先天的基础，又赖于后天的培养。班主任素养是班主任机体化、机能化、心灵化了的内在品质。一、班主任的道德素养教师的道德素养是教师在从事教育活动、履行教师职责中所具有的心理意向和所必须遵循的道德规范、行为准则。德为才之师，才为德之资。（一）忠诚于人民的教育事业一个班主任需要有三种力，即动力、能力和精力人民教育家陶行知:“捧着一颗心来，不带半根草去”（二）热爱学生，教书育人正如赞科夫所说的：“不能把教师对儿童的爱，仅仅没想

2、为用慈祥的、关注的态度对待他们。这种态度当然是需要的。但是对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。因此，教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。”三）对学生怀有热忱的期望美国教育社会学家李可克经过20年大量研究之后指出，在放松气氛及仅仅讲求师生和气相处的情况下，学生的学业水平较低；在教师给予适量的高期望值时，学生学业水平较高。台湾著名教育社会学家林清江具体划出这样的界线：1.教师对学生有积极期望时，低能力

3、的学生会有较高的成绩表现；2.未受专业训练及没有经验的教师，最容易引起不良的教师期望影响；3.学生的特征，如性别、言行、衣着等外在因素，影响教师对学生的期望。美国著名心理学家科隆甚至认为，教师的期望值与学生的成就水平成正比例关系。科隆推导出一个公式：成就=目标估价×期望概率中国学者时蓉华在实验中，得到量的证明。她发现，班主任的期望在学生接纳的情况下，实验组显著优异于对照组。（四）关心集体、真诚团结（五）尊重家长，友好合作（六）严于律己，作风正派二、班主任的知识素养班主任知识越丰富，造诣越深，就越有权威

4、性和教育的力量。马卡连柯所说：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，他们全会站在你这一边，决不会背弃你。……相反地，不论你多么亲切，你的话说得多么动听，态度多么和蔼，不论你在日常生活中和休息的时候是多么可爱，但是假如你的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都可以看出你不通业务，假如你做出来的成绩都是废品和‘一场空’，——那么除了蔑视之外，你永远不配得到什么。”(一)精深的专业知识（二）广博的文化知识（三）深厚的教育理论（四）扎实的管理科学知识三、班主任的能力素养（一）组织能力其中主要体现

5、在两方面：1.组织教学工作的能力2.开展班级活动的多种能力（1）创建班集体的能力（2）了解学生、因材施教的能力（3）组织各种活动的能力（二）语言表达能力毛泽东在《教学法》十条中，就提出了“说话要通俗”、“说话要明白”、“说话要有趣味”、“以姿势助说话”（三）板书、绘图能力作为一名教师最起码的基本功，一个是“话”，另一个就是“字”（四）独立创造的能力魏书生的互助管理就与众不同，在课程表上，对每天下午最后两节课时间就有独特的安排：“星期一，讨论思想战线形势；星期二，画画；星期三，游戏；星期四，竞赛；星期五

6、，唱歌；星期六，作文；星期日，野游。”（五）适应新情境的能力包括两个方面：1.班主任要适应教育发展的总趋势2.班主任要适应面向社会的新要求四、班主任的心理素养（一）班主任的动机献身于培养人的教育工作，忠诚于人民的教育事业，乃是班主任从事教育活动的最高尚的动机。（二）班主任的教育信念（三）班主任的情感列宁说：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”（四）班主任的意志（五）班主任的兴趣爱好第一，班主任广泛的兴趣爱好可使其不断发现新的知识，以利于辅助教育教学工作。第二，它可使班主任娱乐及陶

7、冶自己的情操，逐步形成和完善自己的个性品质，以利于开发出有益于学生娱乐生活的广阔园地。第三，它对学生具有榜样示范和潜移默化作用。（六）班主任的性格性格是指人对客观现实比较稳定的态度和行为方式的心理特征。乌申斯基所说：“在教育中一切都应该以教育者的个性为基础……没有教育者个人对受教育者的直接影响，就不可能有深入性格的真正教育。只有个性才能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。”班主任的性格应具有以下特征：1.真诚、坦率。2.热情、活泼3.心地善良斯宾塞说；“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。

8、待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们，就是一个培养他们友情的手段。”4.沉着、冷静五、优秀班主任的素质分析根据刘兆吉等同志对120名优秀教师和模范班主任素质特点的分析，加上我们对具体调查数据的统计分析，归纳出如下素质特征。（一）学生心目中的好老师形象台湾学者林玉体对10000名学生的调查结果，分别统计成表1及表2材料。林的问卷有数十个项目，他只选取最集中回答的几个单项，将人数集中的项目列为第一，人数依序递降，但不论哪一个项目，回答的