《剪一剪》教学案例

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1、以“媒”剪“趣”———《剪一剪》教学案例湖北省襄阳市人民路小学陈瑾现代教育技术的迅速发展，对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，电化教学在改革传统的教育思想、教学方法，提高教育质量和教学效率，实现最优化教育方面显示了现代媒体最优化的功能，运用多媒体教学可以优化学生的学习方式，改变教与学的观念，为学生的创新与个性的培养提供更为广阔的舞台。与传统教学手段相比，多媒体教学有着自己特有的优势，它能创设动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，向学生提供更为丰富的学习资源，充分调动学生的多种感官参与学习，激发

2、学生的求知欲，运用文、图、声、像并茂的特点，能直观形象动态的展示知识的形成过程，轻易突破教学中的重点、难点，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，促进学生主动发展，并活跃思维，拓展想象力，培养学生创新思维。下面谈谈在综合与实践课《剪一剪》中多媒体课件的使用。一、利用多媒体导入新课，使课堂生动有趣。《剪一剪》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级下册第三单元《图形与变换》后的实践活动课。这部分教材取材于中国民间传统的手工艺“剪纸”，设计了两个比较简单的剪纸活动。通过这个活动，一方面培养学生的

3、动手实践能力，另一方面在探索规律的过程中培养学生初步的形象思维能力和逻辑思维能力。课一开始，我用生动的语言说：“小朋友，今天在小人王国里正举行着一场盛大的剪纸艺术作品展，你们想去参观吗？”接着就用多媒体课件展示搜集的中国剪纸艺术作品让学生欣赏，其中有学生经常看到的爱心、蝴蝶、小鱼、树叶、婚礼上的喜字、过年时贴的窗花以及课本中并排的四个小人、围成一圈的小人等，更有剪纸艺术家剪纸的动态画面，伴随着中国的传统音乐，学生看的聚精会神，不时发出惊叹，看到剪纸艺术家三下两下就剪出了漂亮的作品，更有学生忍不住说：“好漂亮”、“我也想学

4、”，这时，我趁机说：“你们觉得这些剪纸艺术作品美吗？其实这些剪纸里藏着许多与数学知识有关的小秘密。你们想知道吗？”学生异口同声地说：“想”。声音比以往哪节课都要响亮，学习热情被充分调动起来。这样通过多媒体课件导入新课带来的效果是传统教学无法实现的，多媒体集音、像、动画于一体，以其逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文化情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化。剪纸属传统的民间工艺，其艺术魅力和独特的影响力不是教师用语言所能形容的，而多媒体恰恰弥补了这个空白，为学生提供了丰富的感性材料，营造了一个生动活泼的学习氛围，把

5、学习的自主权真正交给学生，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，使学生产生学习的愿望，进而主动参与学习活动。能促使学生思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动。二、利用多媒体突破重、难点，使知识在兴趣中形成。在剪纸的过程中，首先让学生尝试用对称的方法剪一个小人，在剪的过程中，有的学生不知道小人应该画在什么地方，在没有多媒体的情况下，很难让学生听懂，有了多媒体就非常简单，我通过多媒体的反复动态演示，和孩子们一起研究分析：打不开的那一边是对称轴，学生通过观察，马上就知道半个小人应该靠在打不开的一边画，这样

6、就顺利剪出了一个小人。这个难题解决了，接下来新的麻烦又出现了，剪四个小人时，有的学生剪的小人手没有连起来，有的学生剪出的小纸人只有半边，请学生上台示范，可是剪纸太小，学生又坐的很远，讲了半天，大部分学生仍然是一知半解，这时我又通过多媒体课件的帮助，把折纸的方法、次数、画小人的过程进行演示，让学生想象，分析出现这些状况的原因，不但顺利的突破了重难点，而且培养了学生的空间想象力。当学生剪出并排的四个小人和围成一圈的小人之后，我进一步提问：“我们把纸对折一次，能剪出一个小人，把纸连续对折2次就能剪出几个小人？把纸对折3次剪出来

7、的是几个小人？你发现什么规律了吗？有的学生说：“对折的次数一次比一次多，剪出的个数也在不断地增加。”还有的学生说：“每次剪的个数是前一次的2倍。”然后再通过多媒体课件验证学生的猜测结果。这部分知识学生虽然很感兴趣，但是在理解上有一定的难度，特别是那些空间想象能力较差的孩子很难发现折纸中蕴含的规律，因此，运用多媒体教学，能根据教材的内容和教学需要，将静态的知识动态化，抽象的知识形象化，把知识的形成过程充分展示在学生的眼前，使学生加深理解，进而轻易突破重点、难点，使学生在兴趣中感知知识的形成过程。三、利用多媒体课件，使创新思

8、维在趣味中升华。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识会孕育而生。课的最后，我又对这节课的内容进行了拓展，要求学生剪出并排的8个小人和围成一圈的8