环湖初三2012教学建议

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1、环湖中学2012级（初三）教学建议2011-11-4丁婉涛初三是化学学科的启萌阶段，许多学生刚接触化学常常觉得化学很神秘，化学实验象变魔术，很好玩，但就是不知如何学习好化学。所以，初三的化学教师就要做好化学学习的引路人。一、讲课时，让学生领会教师的讲授思路思路教学的关键就是将教师的思路转变为学生听课的思路。其首要的一步是教师应把教材的思路转化为讲课的思路。这就要求教师在课前必须潜心钻研教材，充分揭示出学生旧知识与化学相关的知识的联系，建立起最初的的知识链接。然后精心设计教学过程。做到突出每节课的主线和知识点，使学生的思路按照主线和知

2、识点去展开。譬如空气的教学这一节内容时，我先引导学生回忆在生物课上学过有关动植物的呼吸作用有内容，使学生明确空气中含有氧气；然后，再从日常生活的燃烧现象入手，让学生明白氧气有助燃性；最后，再按照教材内容设计这样的讲课思路：①先设问：空气中的氧气含量到底有多少？②明确告诉学生，由于称量空气的质量很麻烦，今天的实验是测定一定体积（1集气瓶）的空气中氧气的体积数。③演示［实验2-1］并引导学生观察、测出空气中氧气的含量。④最后，引导学生阅读：“科学家们通过许多科学实验证明：空气中能够支持燃烧的气体——氧气所占比例体积分数约1/5，剩下不支

3、持燃烧的氧气约占4/5。其中主要成分是氮气；此外，还有少量其他气体。如稀有气体、二氧化碳、水蒸气等……。”并为第二课时的教学埋下伏笔。这样既突出了教材的关键，又使学生感到思路清晰明了，一堂课下来，学生接受知识普遍有一种水到渠成的感觉。二、阅读时，引导学生分析教材的编写思路部分学生阅读能力很差，而阅读又是学生学习化学的一种基本且重要的方法，所以在教学中要重视对学生的阅读指导。那么，初三化学教师指导学生阅读侧重点是什么呢？我觉得应侧重指导学生掌握学习分析思考问题的方法，让他们掌握获取知识的本领,即在指导学生阅读时,不仅要指导学生知道学习

4、哪些知识，学会哪些技能，更重要的是要了解如何掌握这些知识和技能，即教材的编写思路。这就需要教师在教学过程中，注重教材思路的教学。首先把一堂所要讲的知识点一一列出，然后提出问题让学生在教师的指导下去自学，去进行讨论。从中让学生潜意识地去领悟教材的编写思路。例如在引导学生阅读《常见的碱》时就可以这样给出提纲：1、酸有哪些通性？为什么有这些通性？2、写出常见碱的化学式。它们有何共同点？3、碱有哪些通性？23。通过这样阅读指导，使学生很自然地领悟到本章节教材的编写思路，并体会到了化学知识是从生活实践和化学实验中获得，又以此为基础再提高到一定

5、的理论高度去分析和认识的，从而使化学知识得到深化，这样做有利于提高学生学习化学的能力，形成良好的研究化学的方法。三、实验时，培养学生观察、研究问题的思路化学是一门以实验为基础的学科，教师进行化学实验教学的目的之一，就是培养学生观察问题、研究问题的思路。所以，教师在指导学生进行实验现象的观察时，要有目的对学生进行思维指导，用有目的思维去指导学生观察，促进学生形成一个正确思路去研究化学实验。例如在学习《认识氧气》这一节时，通过引导学生观察比较木炭、铁丝、蜡烛在空气中和氧气燃烧现象的不同，引导学生寻求理论解释。即：教师应不失时机讲清观察实

6、验的思路。第一，实验现象有哪些不同？第二，涉及哪些化学知识和原理？随着实验的进程和问题的不断提出，学生边观察、边思索，促发了对实验研究的兴趣。最后，教师还应讲清研究这些现象的关键知识空气的氧气和集气瓶中氧气，化学性质量相同的——都具有助燃性和氧化性，只是浓度不同，引起实验现象的不同。这样通过老师的引导，学生便形成了“从实验操作、观察现象，到解释现象，得出结论”一条研究化学实验的思路，从而达到了培养思维，发展能力的目的。四、解题时，帮助学生寻找解答的思路目前，初三化学习题虽然浩如烟海，但题目都不会非常难。一般来说，常常从身边的化学现象

7、入手，考查化学知识。教师在习题教学中应有目的、有计划地去精心选题，善于引导学生分析题目中出现的化学现象与化学知识点的因果关系，让学生掌握题给条件，明确要求，并由表及里地指导学生从不同角度去考虑化学问题，从而使学生获得解决化学问题的正确思路。我的具体做法是：1.逐步提问，打开学生的思路。2.一题多解，拓宽学生的思路。3.一题多变，活跃学生的思路。总之，在初三化学教学中，要注意思路教学，让学生在看似纷繁复杂的题目中，能清晰找到化学知识相互链接点，并将其清楚地表述。确把握历史教学在初三课程体系中的定位初三历史教学不仅是学生知识结构的一种需

8、求,也是素质教育所必须的。作为教师各项常规工作如备课、上课、测评必须按质按量完成。“不越位”就是从实际出发,正确认识历史学科在初三年级整个课程体系中的地位,切忌喧宾夺主,盲目提初三历史复习应注意的若干问题（转）发布者：张桂惠发布时间：