小学教参下册

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1、新疆综合实践活动教师用书探究与实践（1~6年级）下册新疆青少年出版社221前言综合实践活动是面向全体学生开设的，以塑造学生完满性格，培养学生创新精神和实践能力，实现学生生动活泼、主动发展，追求人文精神与科学精神相结合为价值取向；以贴近学生现实生活中最为关注的自然现象和社会问题为基本内容的非学科性综合课程。由于综合实践活动是一类正在探索的新型课程，所以他无论是课程资源开发、课程领域整合、课程内容选择；还是课程的组织实施，课程的教学指导、课程的教学评价等诸方面都给我们提出了有别于传统学科课程不同的要求和挑战，

2、因此，怎样较好的推进和实施这样一类课程，成为整个新课程实施的重点和难点。实施和推进综合实践课程，需要课程政策的保障，需要教育行政部门、学校、社会的共同努力，也需要各方面的条件支持，其中一个重要的环节就是课程资源的支持。因此，《新疆综合实践活动》应运而生。为了使广大中小学教师能够正确理解综合实践活动课程的基本理念、课程性质、课程目标、课程价值，准确把握《新疆综合实践活动》（探究与实践）的设计思路、结构、体例，在综合实践活动课程理论的指导下有效地利用《新疆综合实践活动》（探究与实践）组织开展活动，我们组织编写

3、了这本教师用书。一、综合实践活动课程概述1、综合实践活动课程的性质·关注学生与自然、社会、自我的内在整合，立足整体性。·以调查、实验、探究、设计为主要活动形式，突出实践性。·开发拓展课程资源，构建动态多元的学习环境，强调开放性。·尊重学生学习的主体地位，开辟广阔的自主学习空间，坚持自主性。·重视学生在活动中的亲历、体验、感悟，关注过程性。·注重课程资源、活动内容、活动形式的多样化，体现综合性。2、综合实践活动的课程目标·培养和保持学生持续探究的兴趣，形成积极主动的学习态度。·让学生获得亲身参与实践活动的体

4、验，形成亲近自然、关注社会、关爱自我的责任感。·221发展学生发现问题、分析解决问题的能力，培养问题意识、创新精神和实践能力。·使学生学会尊重、分享和合作，善于与人交往、服务社会。·培养学生搜集处理信息的能力，学会学习，逐步具备终身学习的能力。3、综合实践活动的课程价值·关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要。·面向学生的生活世界，密切学生与生活、自然和社会的联系。·改变学生的学习方式，发现和开发学生多方面的潜能。·促进教师教学方式的转变，使教师成为学生学习的指导者、组织者和促进者。·优化

5、课程结构，构建我区符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。二、《新疆综合实际活动》（探究与实践）的编写原由综合实践活动课程的重要性与综合实践活动课程实施的难度，决定了《新疆综合实践活动》（探究与实践）编写出版的必要性；丰富的地域性课程资源，多年实践经验的积累以及课程研究队伍的逐步形成，构成了《新疆综合实践课程》（探究与实践）编写出版的可行性。1、是课程本身性质的要求。首先，教材（资源包）是课程的基本载体，是体现课程理念、课程目标、课程价值的基本载体，也是课程实施的基本要素之一。综合实践活动是一种涉及研究性

6、学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育四个指定领域和班队会、节日活动等若干个非指定领域，包括人与自然、人与社会、人与自我三条主线，具有多种课程目标和重要课程价值的特殊形态的课程。他是一种经验的课程、生活的课程、合作的课程、关注现在的课程，是一种强调整体、开放、综合、实践、自主的课程。这样一种课程，没有设计科学、切合实际、编排有序的课程载体，课程是难以落实的。其次，关注“这里的学生”以及他们的生活、他们身边的自然环境、社会问题，是综合实践活动的课程性质所决定的。新疆地处祖国西北边陲，远离中原

7、，具有独特的地域性和民族性特点，内地编辑出版的教材（资源包）很难完全适合“这里的学生”。综合实践活动应当贴近学生的生活世界，为“这里的学生”而设计。因此，编写出版《新疆综合实践活动》（探究与实践）是课程本身性质的要求2、是课程实施的需要。221综合实践活动是国家设置由地方和学校组织开发、实施、管理的，本次课程改革才列入新课程结构体系的新型课程。就我区整体情况而言，综合实践活动课程的实施只是刚刚起步。原因可能是多方面的，但其中有两条很重要：一是师资准备不足；二是缺乏课程实施的载体。已开课的学校，课程的实施者

8、基本上是由其他学科的教师兼任，这些兼任教师既未接受过课程实施的系统培训，又无课程开发的理论基础和实际经历，根本不可能自行组织和开发课程；未开课的学校也大都因缺乏课程资源而束手无策。可以说，缺乏课程载体实际上已经是影响我区综合实践活动课程实施的主要障碍之一。因此，编写出版《新疆综合实践活动》（探究与实践）是课程实施的需要。3、是学生发展的要求。改变学生的学习方式，通过探究、发现、质疑、调查研究、实验论证、信息收集、设计制作、合作