小学数学论文写作

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1、《小学数学论文写作》一、不被采用的稿件的类型和原因分析（一）、文题不一致；题目太大1、有些稿件的题目和内容不一致，题目出得很好，但一看内容，却论述的却并不是题目所写的内容；2、有些稿件题目太大，如《我国学生数学学习现状分析》，这样的题目不适合。3、题目的字数不宜太多，一般不要多于20字。需要说明的某些情况也可以通过副标题来补充。（二）、欠学科教育特征作为教师写作，文章应该具有两个显著特征：学科特征和教育特征。我们数学教师研究的应该是数学教育这个主题。在自己的阵营里，发挥自己的特长，才能写出好的作品。（三）、概念不界定，前后不一致有些稿件，标题标新立异，但对题目中出现的

2、，或文中提到的名词概念界定不清，或者界定不准确，或界定不完整，这样文中的论述就成了无根之木。例如：“基于新课标下的分层次数学实践教学与体会”一文，首先应该对分层次教学界定清楚；又如“小学数学优秀生与学习困难生认知结构的比较研究”，应该对优秀生、学习困难生和认知结构这三个概念做出界定，并以此取样。笔者如果对相关概念不能作出准确的界定，可以参考并引用一些权威的界定。（四）、重复研究，无新意当我们选定一个课题准备研究之前，首先要了解该课题的研究现状。尤其自己准备投稿的杂志关于这个课题的研究现状，一定要深入了解，结合该杂志的研究现状，有针对性地进行延续性的研究，更有意义，容易

3、发表。没有把握课题研究现状，就开展研究，你的论点很可能是别人已经提过的，缺乏新意和发表的价值。（五）、论据不能支持论点，观点缺乏依据，观点泛化1、稿件观点新颖，但文中的论据都是假说性的，缺乏论证的力度，不能支持观点。例如：“小学生数学观研究”，小学生范围太广，数学观还没有形成，很难取证。2、给出一个观点，要通过实际研究或旁征博引来论证观点，提出观点，却不能有力举证，文章就比较空洞。3、观点泛化，对谁都合适，缺乏针对性。（六）、观点有错误；实证研究方法不规范1、任何一篇文章都要有核心观点，观点要明确，同时要确定观点的正确性。2、进行实证研究，要掌握规范的研究方法。例如写

4、调查报告，要写出调查的原因或背景，过程，结果，关于结果的思考，结论等，即报告的构造要完整。而调查研究则主要就过程和结论作文章。（七）、文笔与成文规范问题编辑审稿，一般先看文题，再看参考文献，然后看排版规范与文笔。1、文题一般分题目和小标题，小标题应该是大题目的分析、递进或并列。题目字数不宜太多。2、文中尽量少用“我们”、“笔者”、“因此”、“所以”，对这些字眼要有意识地回避。文章观点不要太武断与绝对化。书写要注意区分口头语言与书面语言，例如：“课本”与“教材”，“一个老师”与“一位教师”。3、高层次的论文一般都有摘要与关键词摘要：用第三人称书写，避免“本人”“本课题”

5、“本文”“本研究”等字眼。摘要中体现的是文章的主要观点的核心，语言简练，内容精粹。关键词：关键词可以提高文章的引用率，一般有3到5个不加修饰语的词语，是文章的核心概念，用中文表达。二、提高写作水平的策略要提高自己的写作水平，需要平时多动脑思考、多阅读学习、多动手练习。关于提高研究、写作水平的建议：（一）、选题俗话说“题好文一半”，这是很有道理的！但是这个“题”决不只指文章的题目或标题，它应该包括论点、论据的宏观综合。为此，在选择与确定一个题目时，应该首先问问自己：我为什么要选这个题目？这篇文章估计能给读者哪些启示？根据“有为而写”“有思而写”“有的而写”的总精神，我们

6、认为选题时应优先考虑的原则是：科学性，创新性，可行性，导向与针对性。 “有为而写”，即写作的必要性，所选的题目应该有实际的研究价值，能给教学带来促进；“有思而写”，即写作的可能性，对某个问题有了自己的思考，才有写得素材；“有的而写”，即写作的针对性，写作要针对一定的读着，针对性越强，文章越有价值。（二）、先学会撰写综述综述，即在占有大量文献的基础上，广征博引别人的观点，剖析问题的现状：广泛地研究了什么，深入地研究了什么，有哪些突破；分歧在哪里，薄弱环节在何处，研究中有哪些问题与不足等等。（三）、撰写怎样将一篇文章的结构安排好，怎样逐层地展开，以下一些建议：1、从构成要

7、素看教育教学论文至少要满足这些要求：要有数学内容；要讲教育问题；要具备论文形态。何谓论文形态呢？参考文献格式要规范，如有本刊物上内容的引用，在本刊物已有研究的基础上进一步研究更好。论文语言不可抒情，一般不用感叹号，语言严谨、简洁，要用尽可能少的文字，表达尽可能多的信息。2、从思维与行动看论文撰写时，要态度专一，趁热打铁，最好能一蹴而就，尽快完成初稿。但初稿写成后最好放在一边冷一冷，让自己冷静下来，几周后再回过头来以旁观者的角度，来个“横挑鼻子竖挑眼”，不断地修改完善。或者请别人帮忙看看，听听别人的意见。3、投稿要做到有的放矢在投稿的过程中，很多作者在