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1、理论探讨JournalofSportAdultEducation 体育函授通讯 2000年第1期 19试论学校体育教学内容的结构杨丽华(西江大学)摘 要 对学校体育教学内容的健身体育、竞技体育、保健体育结构,知识、方法、技术结构以及不同学段层次性结构进行了研究,旨在从新的视角探讨学校体育教学内容的结构,防止在体育教学改革中,对体育认识的片面性、单一化,影响学校体育整体功能的实现。关键词 学校体育;教学内容;结构;功能分类号 G80205 现代体育已形成了面对整个社会,能满足人们体操、球类等项目的分布、比例搭建起来的结构;
2、其多种需要的社会活动。它的价值功能体系已经远远“内部因素关系形式”表现为内部结构,即知识、方超出了人们对体育的传统认识范畴。学校体育再也法、技术或固有的健身、竞技、保健属性所形成的结不能只局限在对学生进行现阶段的生物学改造和运构。以往我们对学校体育教学内容的研究偏重于各动技术学习的应试教育的局面,而应着眼于提高体项目的选择分布等外部结构,过多地考虑“保持运动育素质,传播体育文化,向着保健、教养、娱乐、竞技、项目的固有特点和系统性”,忽视了对其固有属性等个性化等多维价值取向发展。从系统论的观点来看,内部结构的研究,从而造成内容的选择
3、以项目为主功能是由结构决定的。学校体育教学内容的结构以体,学段的衔接以技术为主线,以及在教学活动中从及学校体育工作者对其把握的程度是能否实现学校运动项目出发,最后归宿于运动技术本身的教学状体育整体功能的关键。况。1 学校体育教学内容的内部结构与外部结构2 学校体育教学内容的健身、竞技、保健结构系统理论告诉我们,认识一个系统只进行元素现行学校体育教学理论忽略了对教学内容本质分析是不够的,还必须进行结构分析;改革一个系统功能及各内容之间内在联系规定性的研究,致使内只靠更替元素也不行,还必须进行结构的调整和改容往往代表的是技术、技能,而
4、对其拥有的本质功能革;看一个系统的作用,只进行元素的功能分析是不视而不见。例如:在“跑”教学中,往往与“起跑”“疾可靠的,还必须进行整体功能分析。因此,对学校体跑”“途中跑”“冲刺”的竞技技术紧密联系在一起,而育教学内容的研究和改革,不能只停留在运动项目忽视了它拥有的竞技、健身、娱乐、保健功能。作用、功能的分析或进行单一项目的增添、消减上,体育的健身、竞技、保健功能是学校体育教学内而必须对其整体结构及功能进行研究。结构就是构容内部结构的反映,从而形成了以健身、竞技、保健造或构成。所谓学校体育教学内容结构是指学校体为主的教学内容结构
5、。它们三者不仅具有自己本身育教学内容体系的组成形态及其内部因素的关系形的个性,还具有学校教育这一共性,见表1:式。其“组成形态”表现为外部(表面)结构,即田径、收稿日期:1999212210作者简介:杨丽华,女,1964年生,讲师;广东肇庆,西江大学体育系(526061)。©1994-2009ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net 体育函授通讯 202000年第1期 JournalofSportA
6、dultEducation理论探讨表1 健身、竞技、保健内容的共性及个性共性及其表现个性及其表现身体卫生;体育理论、知识;有益于促进机能发展,增强体质,健康身心,享健身内容实用性强身保健方法用终身的方法、知识个性,社会化,审美,心理品为健身提供更多可选择的方法手段,为进一步竞技内容教育性基础性德,社会情感,竞技文化发展打下基础,为心理健康提供条件健康态度、信心,生存意识,根据个体身心特点科学运用保健所需的时、保健内容针对性顽强精神量、方法;以科学的态度对待保健的方法、方式 学校体育教学内容结构的功能是由它们的共性认识。基础性是
7、指具有较明确的概念和固定的知识和个性及表现反映出来的,至于能否实现还受到外与运动方式。如跑,知识部分应包括跑的一般分类,部环境条件的制约。学校体育教学内容所反映出的健身跑与竞技跑的区别以及各自特定的要求,各种功能,并不是不分轻重主次地均等实现,而是要根据形式的跑对人体发展的作用等等;实践部分应包括学校教育的总目标和学校体育目标的要求,对健身、健身跑(用跑的各种形式,目的在于促进学生机能发竞技、保健内容予以调整,分出层次,形成合理的结展)、短跑、中长跑以及跨栏跑、障碍跑、越野跑等。其构,从而发挥体育教学的整体功能,实现学校体育的主要
8、目的是使学生掌握用“跑”增强体质的方式方目标。学校体育的本质功能是促进学生的身心健康法,了解并体验竞技运动中跑的主要特征以及与健发展,这是无可非议的;学校体育的第一位目标是发身跑在方法上的区别。专门性是指具有体育具体概展身体,增强体质,这也已达成共
