作文“互改互评”在小组合作中的尝试与体会（霍梅）

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1、第十届全市基础教育课程改革征文大赛作文“互改互评”在小组合作中的尝试与体会霍梅重庆市綦江区城南小学论文类别：学科教学类学段：小学学科：语文[摘要]自古以来，学生的作文老师批改，这是天经地义的事。本文却旨在论述学生在小组里互改互评作文的理论依据，评改方法、课堂表现形式和价值意义。传统作文多为“全批全改”、“详批细改”，因其“高耗低效”性逐渐被追求高效率的现代人所否定。教师组织指导学生互改互评作文，让学生积极主动地学会如何评改作文，掌握“作文尺”,进而用这把“尺”进行创作，如此回旋上升以提高写作水平，学生由被动接受转为主动学习，教师由授业者转变为“学生学习的组

2、织者，策划者和学生知识建构的帮助人。[关键词]新课改小组合作互改互评改评方法汇报交流自古以来，学生的作文老师批改，这是天经地义的事。语文老师时常花费时间，付出精力，可最终效果与老师的付出不成正比。学生拿到作文本关心的是自己的分数或等级，写作差的学生有可能连分数或等级瞅都不瞅一眼，更不会去看老师对他文中内容的批改。因此，研究怎样改进作文批改方法，提高批改效率，让学生对作文更感兴趣具有重大的现实意义。叶圣陶先生曾说：“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑、去决定，学生不就处

3、于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”因此，发挥学生的主观能动性，提高学生修改作文的能力，让学生对别人的作文说出自己的看法和想法，标志着作文教学思想的重要发展。在素质教育的新形势下，以新课程的基础理论为依据，希望作文在小组合作中开“学生自改、小组互改互评作文”的先河。一、 注重引导，激发兴趣 —6—孔子曰：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐之者。”如何有效地激发学生对作文的改评兴趣呢？我从以下几个方面入手：首先，依靠前辈作家魅力吸引学生。古往今来，有很多的前辈作家都是作文修改的能手。如曹植曾说：“世人著述，不能无病。仆常好人讥弹其文，有不

4、善应时改定”；古代文献中记载欧阳修是“作文既毕，贴之墙壁，坐卧视之，改正尽善，方出以示人”；“语不惊人死不休”的诗圣杜甫说过，“陶冶性灵存底物，新诗改罢自长吟”。这些古代大作家反复锤炼、修改文章的故事，让学生懂得文章反复修改，不但能使文章日臻完美，而且有利于提高自己的写作水平和独立解决问题的能力。其次，依靠教师自身魅力吸引学生。所谓“亲其师则信其道”，学生对教师产生的敬慕之情，会迁移到教师所教的那门学科上，形成对那门学科的兴趣。要想让学生对修改作文有着浓厚的兴趣，教师自身得是一个致力于文章修改的行家。最后，依靠优秀同学作文吸引学生。在班上，作文写得好的同学

5、往往是大多数学生所佩服的对象。这些榜样往往会激发学生不服输的心理，教师不失时机地交流作文写得好的“秘笈”之一就是注重修改，激发学生作文改评的积极性。二、注重过程，形成能力（一）建立合作小组根据班级学习情况，我将学生按优良中差的搭配原则分成了12个小组，每组组长一名，全面负责本组的改评活动；记录员一名，记录组员对改评的修改或建议；汇报员一名，对改评的结果进行全班汇报。（二）学生自改作文《语文课程标准》要求通过教学使学生“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文以分享感受，沟通见解”。因此，学生写

6、完作文后，我不急于让他们上交文章草稿，而是专门安排时间让他们大声读自己的草稿，这是把握作文质量关口的重要一环。我采用以下形式：（1）自己读自己听，发现问题及时改。（2）自己读别人听，倾听、修改两不误。（3）别人读自己听，修改、交流传情感。接着从题意、中心、内容、感情、结构、语言等方面来一个“回头望”，多问几个“是什么”或“怎么样”，进行从点到面，实事求是的评价。最后，再次阅读，找出最大亮点或指出今后作文中应该改进的地方，在这样的自我修改、自我反思的过程中，学生的写作能力也在不断提高。正如叶圣陶先生所说：“—6—批改固教者之要务，然须进一步想，必使学生能自改

7、其文，或文成达而竟不须改，乃有济也。”（三）小组内互改作文针对每一个组员的作文进行共同阅读、修改。修改要求：（1）格式是否正确；（2）页面是否整洁；（3）纠正错别字；（4）修改病句；（5）修改标点。修改后，组员再次阅读修改后的作文，并誊写在课堂作文本上。（四）各小组互改互评作文互改互评课上，向学生介绍规范性的批改符号，讲解具体的批改方法。各小组间交换作文，在组长的带领下，对四本作文进行一一阅读、批改。从点到面，对典型作文进行全方位的改评。1.各小组互改的方法小组内完成基本五条修改要求后，小组互换过渡到后五条修改要求：（６）结合习作要求，明确中心、主题。（７

8、）文章选材包括：围绕中心，符合生活实际，具有典型性。（８）文章结构