信息技术与练习课

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1、浅谈信息技术环境下的练习课的教学小学数学练习课是一种占据较大课时比重的重要课型，是新授课的补充和延续。随着科技的进步，信息技术已经渗透到社会的各个领域，也进入了小学课堂，怎样利用信息技术优化小学数学练习课的教学,提高孩子们练习课上的学习兴趣是值得我们数学教师探索的问题。下面结合自己的思考和实践，谈谈如何利用信息技术进行小学数学练习课的教学。一、创设真实情境，激发练习的欲望。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。一直以来，我们数学教师都有这

2、样的感觉：一上到练习课，课堂好像一下子就不那么热闹了，孩子们的学习兴趣很难调动起来。多媒体作为一种新型教学手段，使教学中融入图形、文字、影象、声音、动画等多种媒体，大大刺激了学生的感官，学生手、脑、眼、耳并用，更能使静止的问题动态化，枯燥的知识趣味化，学习的过程生活化。在设计练习时，教师可以利用多媒体课件设计游乐园闯关、智力大赛，真实的问题情境等，灵活多样、新颖有趣的练习能使学生克服厌倦心理，保持浓厚的学习兴趣，发学生解决问题的欲望，激发求知欲。如在教学“用有余数的除法解决问题”时，用猜彩球颜色的游戏导入：课件出示彩球按红、黄、蓝3种颜色为一组排列，气球

3、分别标注1、2、3……这样可以连续不断地数下去，每一个数字对应一个气球。老师首先宣布游戏规则：“裁判说出气球上得号码，老师立即猜出它的颜色。”接着，游戏开始，只听到裁判刚报出“19”，老师马上回答：“红色。”“24”，老师又及时地接上“蓝色”。“29”，老师立即回答“黄色”。老师的每一次回答都是那么干脆、迅速，而且都得到了裁判的肯定。老师的反应如此之快简直令小朋友们惊呆了：“老师可真厉害啊！”“其中有怎样的奥秘呢？”孩子们迫切想知道答案，这时告诉学生：“我就是用用余数的除法解决了这个问题。”不到2分钟的动画，就将孩子们的学习兴趣完全调动了起来。二、合理地

4、选择和恰当运用信息技术。信息技术作为一种现代化教学手段，具有许多优点，根据教学内容来选用择多媒体，能更合理地发挥多媒体的作用，突出它的优点。例如在解决“把一个平行四边形框架拉成长方形，周长不变。”这一问题时，让孩子们动手去拉一拉，想一想、说一说，学生立即就明白了。如果非要刻意去用课件去演示，（一个平行四边形框架拉成长方形）这样一来反而没有达到培养学生形象思维和抽象思维的目的，局限了学生的思维发展，不恰当的设计就造成了教师是放映员，学生成为观众的局面。只有教师能够正确、合理地选择和恰当运用信息技术时，才能更大限度地发掘学生的潜在积极性，提高课堂效率。三、善

5、用信息技术突破练习的重点和难点。小学生的思维是具体形象的，他们善于形象记忆和解答，许多抽象的知识，往往难于直接感知，恰当的运用信息技术，将数学的逻辑性、抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，使一些复杂的问题简单化，抽象的概念具体化，深奥的理论形象化，从而化解难点。例如在在应用题练习过程中，运用信息技术，可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。在几何知识的练习中，信息技术的优点更为明显。如可以用信息技术制作的课件中的图形剪拼、填色、旋转等，非常直观地展示过程，

6、渗透、转化数学思想，让学生参与学习过程，既知其所以然，又能使学生的形象思维过渡到抽象思维。四、信息呈现和反馈具有开放性、灵活性。利用信息技术辅助练习课的教学，改进了师者“1支粉笔＋1块黑板＋1张嘴＋1本书”单一的传统教学模式。在信息呈现方式和反馈上更具有开放性、灵活性、动态性，方式更加新颖、灵活。首先，所呈现的问题应该尽可能地体现开放性，为解决某个问题而提供的信息可以不足，也可以有冗余，这样可以促使学生对这些信息进行分析研究，或补充或筛选，以获取有效信息，提高处理信息的能力。另外信息的呈现不一定一次到位，可分步呈现，或让学生自主寻求。如：出示数学信息“有

7、32人跳绳每6人分一组”让学生根据图中这两条数学信息提出什么数学，根据学生回答，将问题补充完整“有32人跳绳，每6人分一组，可以分成几组，还多几人？”使每个学生都成为提供信息的主体，变以往坐等信息为主动地收集信息。在练习反馈时，传统的练习课上的信息反馈基本上就是学生交流，老师板演、学生板演，或者就是学生口述。我们若把复习题答案制作成幻灯片，学生交流，教师点击出示，不仅节约了时间，而且给学生以极大的吸引力，加深学生的印象。利用信息技术使练习课上的上信息反馈更直观、灵活、开放。当然，呈现的信息和反馈应注意实效性，千万别让信息呈现成了书本和黑板的翻版。有的课件

8、，呈现信息太多太快，颜色使用过多，且色彩搭配得眼花缘乱，音乐效果怪异刺耳，动画图